田园耕读吧 关注:8贴子:1,581
  • 6回复贴,共1
从1994年"以学定教"被提及,到1997年作为一个比较完整的概念提出


1楼2013-10-06 14:29回复
    1994年北京市崇文区教研中心杨福海老师以“重视学法指导,切实提高学法指导的实效”为题,在《课程·教材·教法》(1994.3)上发表文章,同年又在《小学语文教学》(1994.4)上发表《要切实提高学法指导的实效》,提出:“我们必须树立‘以学定教’、‘以学评教’的观念。”文章讨论的是小学语文教学中的“学法指导”问题。这是笔者查阅到的最早提出“以学定教”的文献,但文章没有阐述“以学定教”的内涵。


    2楼2013-10-06 14:31
    回复
      1994年《内蒙古教育》刊登了李其华老师的文章《以学为轴认真备课》,文章中说:“教师与学生是教学中矛盾的两个方面,两者都是备课的重点,教师应该充分地研究自己,找出与学生的内在联系,以教引学,以学定教。不断否定自己,不断超越自己,不断扬弃自己。让教师的主导作用与学生的主体作用统一在‘教’与‘学’的矛盾中,达到预期的备课效果。”这是从教师“备课”角度来提出“以学定教”,强调教师既要备自己,也要备学生,两者兼顾。但这仍然不能当作“以学定教”的定义。
        以上两位老师所提及的“以学定教”,没有阐述其内涵,只当作教学观念和教学操作(备课和教学程序)上的一个想法。


      3楼2013-10-06 14:34
      回复
        笔者于1997年写成题为《以学定教——凸显主体的教学思想》的文章,发表在《广西教育》上。开篇就明确提出:“以学定教:以学生的身心发展素质为基础,以科学的学习规律为依据,以科学的学习方法为纲要,以发展思维、提高学习能力为主线,以素质充分发展为目标,以高效的学习思路为设计蓝图,遵循相应的教学原则,让学生在积极主动的学习活动中,建立合理的知识结构,获得科学高效的学习方法,形成较强的学习能力,养成良好的思维品质,身心素质和谐发展。”
          这是“以学定教”的比较全面的定义。文中还提出“以学定教”的四大教学原则:学路优先原则,学法优先原则,能力优先原则,思维主线原则。相对于教师的“教路”和课文的“文路”,新的课堂教学主张把学生的学习路径放在优先位置予以保障;相对于教师的“教法”,新的课堂教学主张优先保证学生学习方法的形成和发展;相对于教学目标中的“知识”,新的课堂教学主张以学生能力发展为先,引领知识学习、技能发展和情感体验;同时也主张教学过程以学生的思维方案为主线,发展学生智能,提高学生综合素质。


        4楼2013-10-06 14:36
        回复
          现代教学杂志中的以学定教
          http://mall.cnki.net/magazine/magalist/JJJX2013.htm


          6楼2013-10-06 14:44
          收起回复
            倪闽景:【全纳--同一--个性】班级授课制的改良--个性差异--学习技能---成长规律相对学生成长的适应性---先学后教、多学少教的策略---学案---共同学习的态度---
            把握三个方面:1、小班化2、信息化手段:数字化学习平台3、学科教学素养
            教师的三个转变:1、学科思维到课程思维2、喜欢学生到学生喜欢3、未来幸福到现在幸福


            7楼2013-10-06 15:07
            回复
              徐定芳:内涵的五个方面:1、满足学生的成长需求2、基于学生的学习准备3、尊重学生的个别差异4、开发学生的内在潜能5、促进学生的学业进步
              学包括:----教包括---
              以学定教的困难


              8楼2013-10-06 15:22
              回复