社会工作专业伦理守则主要是指通过专业价值观和专业共同体制定出的伦理守则，来约束社会工作者正确处理实践中的价值观问题。

中学生小王受到朋友的不良影响而吸食毒品，并且学习成绩一直在下降，老师和家长都十分头痛。社会工作者小李为其服务。
1.小李对小王说：“我认为你吸毒是不对的，不过没关系，能改就好。”这体现了社会工作接纳原则。
2.在一次服务中，服务对象小王对小李说：“我花自己家的钱吸毒，没偷没抢，凭什么要我戒毒？”小李并没有指责小王的言行，而是指出其言行的不良后果，体现了社会工作非评判原则。
3.小李在一次会谈中了解到小王有暴力伤害同学的想法，但小王要小李替他保密。小李此时面对的伦理困境是保密问题。在处理这一问题时，小李认为有义务将此信息知会第三方利益相关者，以确保其生命的安全，遵循了保护生命原则。
4.小王的学习成绩越来越差，他开始变得自暴自弃。社会工作者小李坚持帮助小王重新建立自信，使其逐渐对学习有了兴趣，学习成绩稳步提高。小李这样做的原因是他相信小王有改变的潜力。
5.小王在接受社会工作者小李服务半年后，情况越来越好。小王的父母很感激小李，邀请其参加家庭聚会，并希望与小李进一步讨论小王的情况。小李认为，社会工作者和服务对象之间只能存在单一的关系，即专业关系，因此回答：“谢谢，我不方便去，你们有时间的话，可以来机构找我。”

49：文化是社会发展过程中人类创造物的总称，包括物质技术、社会规范和精神体系，是所有物质产品和非物质产品的总和。

儿童中期（6-12岁）冲突是，勤奋还是自卑。重要的联系是学校和同伴。任务是，学习重要的知识、技能和生存技巧，勤奋感超越自卑感。形成的美德是能力。

不良的现实生活环境(压力、机会)——贫困、就业、教育机会、工作条件、居住环境、邻里关系、种族文化冲突、亲人离世
不成熟或有缺陷的自我和超我功能——服务对象在内心没有建立起必要的“对”与“错”的价值标准，缺乏对自己情绪和行为的控制及调整能力。
过分严厉的自我防卫机制和超我功能——在外部环境或者周围他人挑战面前，不知道怎样确定自己的位置，保护好自己，只能一味地要求自己，压制自己内心的不安、困惑及冲突，即使在平时的生活中，他(她)也因为不善于或者无法表达自己内心的感受和想法，难以与他人建立亲密的关系。