有些学者认为，学科教师将会面临“淡化学科、强化课程”的新问题。目前，有一种叫“STEM”甚至“STEAM”的跨学科、跨学习领域的课程已经来到我们面前。同时，上海的中小学正在配置“创新实验室”，对学习环境开始进行重构的探索。于是，不少学校就给我们这些还在散发“余热”的老教师，提出了邀请指导之类的新要求。可见，我们原来单学科的专业背景是不够了，所以，只能与学校教师一起面对这种教育新事物，加入学习共同体。对于这类新的课程，由于主题新、内容变化快、专著相对少，我们需要借助网上电子化阅读，即线上学习。
我通过网上阅读，知道“STEM课程”的重点是加强对学生四个方面教育：一是科学素养，即运用科学知识（如物理、化学、生物科学和地球空间科学）理解自然界，并参与影响自然界的过程；二是技术素养，就是使用、管理、理解和评价技术的能力；三是工程素养，即对技术工程设计与开发过程理解；四是数学素养，也就是学生发现、表达、解释和解决多种情境下的数学问题的能力。但对此需要进一步清晰的是，我们的中小学为什么要引进和推出该课程？这种课程涉及的学科与学科之间有什么关系？如果可以整合，是以什么为载体去实现整合？在当前学校的实践中，有哪些问题需要研究和改进的？由此可见，现代教师的读书领域需要拓宽，知识视野也需要拓展，才能解答上述问题。而我们这些老教师，如果还想参与一些新的类似“教书”的任务，也需要再学习、再读书。