导读：在自闭症孩子的康复之路上，除了父母之外，最为重要的一个角色当属老师了。作为一名自闭症孩子的老师，不仅需要敬业的精神，还需要把握好自闭症孩子的心理，巧妙地帮助孩子克服一些行为问题，这样才能真正的实现自己的价值。
下面是郑州市康达能力训练中心一位自闭症老师在工作之余写下的经验分享，希望能为更多从事自闭症教学的老师带来启发与感悟。
神情严肃的儿子和妈妈
我曾经带过一个孩子宝宝(化名)，他患有中度自闭症，但看起来似乎情况比较严重，因为在刚开始时他对我非常排斥，不爱搭理我。
“严肃”?不对吧!一个6岁的男孩应该是活泼、调皮，没有任何压力，每天都笑口常开呀!是的，孩子就应该是这样的，但宝宝是“孤独症儿童”，他来康达参加训练时，每天就一个表情——严肃。
我看到宝宝的妈妈时，他妈妈也是这个表情。我对宝宝妈妈说的第一句话就是：以后你要多夸奖宝宝，要多对他笑一笑，让他体验到与人交往的快乐。
宝宝妈回应我的一句话是：“我不能对宝宝笑，我以前对他笑过。一对他笑，他就赖皮，趴着半天不起来，也不能进行教学内容。所以后来我就不再对他笑，改为非常严肃地跟他讲话，他现在就非常听话了。”
为什么与一个6岁的儿童交往要用这样的方式呢?经过接触，我了解到宝宝的妈妈因为自己的孩子是自闭症，各方面的能力都不如其他孩子，“宝宝在外面没有任何优势能让别人一看到他，就喜欢他。所以我一直有一个信念：我的孩子不能做到让所有人看到都喜欢，也不能让所有人看到都讨厌”。
在奔波两年的训练旅程中，宝宝妈很少夸奖自己的儿子。她一直严格地要求他，教儿子遵守各种交往规则：住在房东家里，宝宝妈每天教儿子向房东问好，帮房东拿东西;做完饭，宝宝妈会让儿子和自己一起把厨房收拾干净;洗完澡，会让宝宝和她一起把厕所收拾干净;在房间里，所有人不能大声讲话……
在这样的“规矩”下，所有跟宝宝妈接触的人都夸奖她，“你把宝宝训练得真有规矩，你的孩子特别听话”，宝宝妈说这就是她一直想要看到的结果。
听到宝宝妈妈的话，我知道暂时无法改变她多年的想法。但我还是坚信会有更好、更快乐的方式教会宝宝遵守交往规则，让宝宝成为一个听话的乖孩子。
“为了让宝宝喜欢我，让他在与我交往的过程中体验到快乐，我每次都给他提很简单的要求。宝宝做对我的要求后，我就会先跟他做一个互动游戏，再奖励给他笔和纸让他画画。又完成一些要求后，我还会先跟他做一互动游戏，再奖励他几本书。”
在11周的教学过程中，我通过观察以及同宝宝妈妈的访谈，了解到宝宝很多信息，如宝宝喜欢看书、看卡片、喜欢拿笔写字、画画，喜欢跑步。宝宝最喜欢别人追着他跑，别人和他做互动游戏，再奖励他看书。
就这样，我反复地给他提出要求，反复地奖励他玩互动游戏和喜欢的玩具。慢慢地，宝宝体验到和我在一起很高兴，他可以开怀大笑。
看到孩子的变化，宝宝妈妈非常吃惊，她开始慢慢地接受我的建议。宝宝妈妈学着我的样子继续训练宝宝。宝宝真的笑了，也越来越听话了。
打人的宝宝
宝宝和妈妈的情绪问题解决了，他们一起体验到了交往的快乐。但新的问题又出现了，一个更严重的行为“打人”，3天的时间里，宝宝打了我6次!
宝宝妈妈看到孩子打我也非常着急，不停地批评宝宝，我就告诉宝宝妈妈将孩子的行为记录下来，分析他的行为功能，不要太着急，不要和宝宝发火。
通过对宝宝打人的行为进行观察我们了解到，宝宝打的人只有我，在别人身上还没有发现同样的行为。宝宝非常喜欢我，以前妈妈在与他交往时，他即使感到不快乐，也没有打妈妈，为什么我给他带来了快乐，他还会打我呢?
宝宝打我的行为都是出现在我正与别的家长讲话，没有理会他的时候。他打我一下，我看他一眼，还没等我说话，他马上就笑着跑开了。宝宝的行为是因为他喜欢我，为了引起我对他的注意，他才打我。
找到原因后，我、宝宝妈妈以及其他老师一起制定出了一份计划：教宝宝正确表达需求，见到我时要先叫“老师”，我看着他，之后宝宝身边的人再教他说：“老师，您能陪我玩一会吗?”宝宝表达正确时，我就陪他玩一会。
在宝宝打我时，班里所有的家长和我都不理会他。在他不打我的时候，谁在宝宝身边，谁就辅助宝宝说出需求，表达对了，我就继续奖励他，陪他玩耍。
在班里家长和其他老师的配合下，一个多星期的时间，宝宝打我的行为消失了，他学会了用语言表达出需求，让我陪他玩耍。
事实上，这样的情况下正是老师纠正孩子行为问题的最佳时机，但如果把握不好的话，很可能会错失这样的干预机会。
老师对自闭症孩子的作用至关重要，作为特教老师，需要不断积累经验，学习进步，才能帮助更多的自闭症孩子走出困境，摆脱困扰
下面是郑州市康达能力训练中心一位自闭症老师在工作之余写下的经验分享，希望能为更多从事自闭症教学的老师带来启发与感悟。
神情严肃的儿子和妈妈
我曾经带过一个孩子宝宝(化名)，他患有中度自闭症，但看起来似乎情况比较严重，因为在刚开始时他对我非常排斥，不爱搭理我。
“严肃”?不对吧!一个6岁的男孩应该是活泼、调皮，没有任何压力，每天都笑口常开呀!是的，孩子就应该是这样的，但宝宝是“孤独症儿童”，他来康达参加训练时，每天就一个表情——严肃。
我看到宝宝的妈妈时，他妈妈也是这个表情。我对宝宝妈妈说的第一句话就是：以后你要多夸奖宝宝，要多对他笑一笑，让他体验到与人交往的快乐。
宝宝妈回应我的一句话是：“我不能对宝宝笑，我以前对他笑过。一对他笑，他就赖皮，趴着半天不起来，也不能进行教学内容。所以后来我就不再对他笑，改为非常严肃地跟他讲话，他现在就非常听话了。”
为什么与一个6岁的儿童交往要用这样的方式呢?经过接触，我了解到宝宝的妈妈因为自己的孩子是自闭症，各方面的能力都不如其他孩子，“宝宝在外面没有任何优势能让别人一看到他，就喜欢他。所以我一直有一个信念：我的孩子不能做到让所有人看到都喜欢，也不能让所有人看到都讨厌”。
在奔波两年的训练旅程中，宝宝妈很少夸奖自己的儿子。她一直严格地要求他，教儿子遵守各种交往规则：住在房东家里，宝宝妈每天教儿子向房东问好，帮房东拿东西;做完饭，宝宝妈会让儿子和自己一起把厨房收拾干净;洗完澡，会让宝宝和她一起把厕所收拾干净;在房间里，所有人不能大声讲话……
在这样的“规矩”下，所有跟宝宝妈接触的人都夸奖她，“你把宝宝训练得真有规矩，你的孩子特别听话”，宝宝妈说这就是她一直想要看到的结果。
听到宝宝妈妈的话，我知道暂时无法改变她多年的想法。但我还是坚信会有更好、更快乐的方式教会宝宝遵守交往规则，让宝宝成为一个听话的乖孩子。
“为了让宝宝喜欢我，让他在与我交往的过程中体验到快乐，我每次都给他提很简单的要求。宝宝做对我的要求后，我就会先跟他做一个互动游戏，再奖励给他笔和纸让他画画。又完成一些要求后，我还会先跟他做一互动游戏，再奖励他几本书。”
在11周的教学过程中，我通过观察以及同宝宝妈妈的访谈，了解到宝宝很多信息，如宝宝喜欢看书、看卡片、喜欢拿笔写字、画画，喜欢跑步。宝宝最喜欢别人追着他跑，别人和他做互动游戏，再奖励他看书。
就这样，我反复地给他提出要求，反复地奖励他玩互动游戏和喜欢的玩具。慢慢地，宝宝体验到和我在一起很高兴，他可以开怀大笑。
看到孩子的变化，宝宝妈妈非常吃惊，她开始慢慢地接受我的建议。宝宝妈妈学着我的样子继续训练宝宝。宝宝真的笑了，也越来越听话了。
打人的宝宝
宝宝和妈妈的情绪问题解决了，他们一起体验到了交往的快乐。但新的问题又出现了，一个更严重的行为“打人”，3天的时间里，宝宝打了我6次!
宝宝妈妈看到孩子打我也非常着急，不停地批评宝宝，我就告诉宝宝妈妈将孩子的行为记录下来，分析他的行为功能，不要太着急，不要和宝宝发火。
通过对宝宝打人的行为进行观察我们了解到，宝宝打的人只有我，在别人身上还没有发现同样的行为。宝宝非常喜欢我，以前妈妈在与他交往时，他即使感到不快乐，也没有打妈妈，为什么我给他带来了快乐，他还会打我呢?
宝宝打我的行为都是出现在我正与别的家长讲话，没有理会他的时候。他打我一下，我看他一眼，还没等我说话，他马上就笑着跑开了。宝宝的行为是因为他喜欢我，为了引起我对他的注意，他才打我。
找到原因后，我、宝宝妈妈以及其他老师一起制定出了一份计划：教宝宝正确表达需求，见到我时要先叫“老师”，我看着他，之后宝宝身边的人再教他说：“老师，您能陪我玩一会吗?”宝宝表达正确时，我就陪他玩一会。
在宝宝打我时，班里所有的家长和我都不理会他。在他不打我的时候，谁在宝宝身边，谁就辅助宝宝说出需求，表达对了，我就继续奖励他，陪他玩耍。
在班里家长和其他老师的配合下，一个多星期的时间，宝宝打我的行为消失了，他学会了用语言表达出需求，让我陪他玩耍。
事实上，这样的情况下正是老师纠正孩子行为问题的最佳时机，但如果把握不好的话，很可能会错失这样的干预机会。
老师对自闭症孩子的作用至关重要，作为特教老师，需要不断积累经验，学习进步，才能帮助更多的自闭症孩子走出困境，摆脱困扰
