一本书帮助了我，不仅仅在画画方面，亦在生命成长的其他地方。这本书的副标题是：走进孩子的涂鸦世界，为这本书定下了很重要的基调——不是要你来学习如何带领孩子或者教育孩子绘画的，而是要教你如何明白孩子在画画方面的发展，能学习作一个好的协助者。下面是我的一些摘录和笔记孩子在成长的过程中，身心处在不断发展的动态变化中。绘画是他的一种表达方式，没有好坏对错之分。要“听”孩子的画，理解他的现状和他的表达。在教孩子绘画这件事上，要慎之又慎。因为绘画不同于写字，字有标准，而绘画侧重表达，属于创造。等孩子过了9岁，系统性地教授绘画技巧才有意义。成人应当为孩子创造绘画活动的环境（条件）或氛围。这要求成人具备某些常识，可以适当地“推波助澜”。“拔苗助长”的代表行为有（请注意听，市面上有太多的幼儿绘画教辅用品都中枪了）：教画形象画形象给孩子看指导用色给轮廓，让孩子涂色画形象对绘画能力的影响：动手能力：什么样的手部运动，带来什么样的线条，这需要通过发现来感受，有特别的乐趣；手眼协调能力语言能力（也可理解为想象力）：语言是“第二信号系统”，能重现并不存在的已知事物；绘画依赖想象力（这应该算是发展语言能力的一个过程吧），绘画要而且能培养这种能力；热情社会能力绘画其实是一种这样的过程：他用自己的眼睛看，然后用自己的语言说，他整理出自己的想法，是生命本体的真实感受，独立和自由得到充分体验（这也是为什么不赞成幼儿画形象的原因）。别怕孩子脏，别怕孩子把你的东西弄脏。让孩子玩沙子和水。先要有生活体验，才可能有绘画（表达）的材料（这跟写作文一个道理，“没什么可写的！”是很多学生面对周记和作文的嘀咕，可惜很多老师和大人都忽略的这个原因——缺少生活体验，结果弄得双方都不愉快）。因此，大人需要给予孩子丰富的生活体验，大自然是首选。我读完这本书，正好是夏季，几乎每个周六，我都骑着自行车，带小鱼去兜风。我们路过集市、穿过厂区和平房，最后的目的地是一个绿化基地，那是我们两个人的森林公园，简直太美了，尤其是和她在一起。兜风的经历，可以写好多，这里没法详述，但有一个很好玩的事情，是我未曾想到的。初到这个绿化基地的时候，正好赶上护林工人堆肥，我骑着车，想快快地过去，因为味道实在难闻，但没想到，小家伙非常不介意，以至于后来每次提到去兜风，她都会说，去臭臭的地方，去臭臭的地方！没想到，兜风，不仅有视觉体验，还有嗅觉体验哪，呵呵！一岁孩子的绘画身体发展特征绘画 ——手运动的轨迹 —— 发现乐趣，因为有变化 —— 再次尝试良好的爬行能力是基础；绘画发展特征一岁以前：杂乱的点（戳）一岁至一岁半：往返的弧线一岁半至两岁（甚至三岁）：大的连续圆圈，小的连续圆圈。小鱼现在仍然只是喜欢话往返的弧线，呵呵，我的傻妞。协助要点不要给很多颜色给他粗笔给他大纸不要叫她画（摹）形象大人不要中途搭话（打断绘画）两岁孩子的绘画身心发展特征可以用指尖抓东西；能集中意识（在手指尖）；意愿开始形成：我想……我要……许多事情都想自己动手；绘画发展特征有始有终的线条（封闭的圆圈）；用语言对绘画进行解释说明（这是……这是……），他会先画，然后再指认出意义；变化的解释说明（这是妈妈，这是爸爸）表示想象力开始参与；协助要点（同一岁）三岁孩子的绘画身心发展特征有确定的意愿，赋予画意义，不因他人的意见而改变；喜爱情景模仿；生活技能更加娴熟，喜欢自己动手；表达能力提高（开始自己编故事）；在脑海中重现影像的能力提高（虽然笔下的形象和以前没有大的区别，但他有自己的认定）；绘画可能有的特征先想，再画；用许多的圆来讲述；出现“头部”人像；拟人化表现（一切事物都有生命，能够互动）；协助要点不要暗示或强迫孩子拘泥于固有形象；例如：画一个人，没有鼻子？那就没有鼻子！让孩子的表达源于他的亲身感受，出于他的经验和印象，而非教授、强迫。孩子这个时候的画不会包含太多的细节，不要追求细节的完善；画属于他自己的画，即使某些表达不够准确；例如：头发的样子；听他画里的故事；四岁孩子的绘画绘画可能有的特征凭印象画：把自己认识到的事物按照自己的感受画出来；从“头部人像”到“头足人像”（有些是“头体足人像”），因为一开始脸部对孩子的印象最深，等到行动范围更大，腿和脚的印象开始加深；因为是凭印象画画，印象深刻的通常画得比较大；罗列表达和共存表达（没有详细写，已经忘了什么意思了）；协助要点丰富孩子的生活体验，使绘画的内容变得更丰富（不是教授“丰富”的形象图样）；多听孩子创作时的表达；走进孩子的涂鸦世界，没错，作为家长，需要走进孩子许多的世界，先学习尊重，再学习爱；作为人，需要走进更多的未知世界，敬畏它的创造者，爱他爱人。
