经常有人把教师比做蜡烛，赞颂他们默默奉献的精神，笔者甚至听过一篇题为“我愿当一支两头点燃的红蜡烛”的演讲，这种忘我情怀的感染力是毋庸置疑的。但是后来笔者越来越发现仅有这样的情怀，在这个信息时代已经落伍了，这是一个使人心酸的事实，但它却是当代教师群体不得不面对的现实。
　　勤恳谋事，任劳任怨的教师大有人在，鞠躬尽瘁的教师也不在少数，但是这种可贵的奉献的结果并不是总能尽如人意。这种尴尬境况的根源在于：蜡烛的光亮实在是太有限了，无论如何拼命地燃烧，它所能照亮的区域都无法和一个灯泡相比，这是由发光体的物理性质决定的。基于这种事实，笔者总在想，我们不当蜡烛可以吗？    

　　笔者知道，有些老师有时会感到困惑与茫然：当他们满腔热忱地走进课堂，但是学生听课却总是提不起精神，恹恹思睡，当他们耗神费力地把自以为有益的知识毫无保留地传授给学生，可学生的能力却仍然平平。试问：有谁愿意看到学生因为知识的贫乏而流露出失望的神情？教学不仅仅是毫无保留的奉献，更重要的是在教书育人的过程中展示自己的教育智慧和内在的精神气质，不断地探索、永不停息地学习。

　　如果内存不足，教师只能是一支蜡烛，无休止的消耗并不能达到更高的目标。有人曾经刻薄地说，有的中学老师教一辈子书，最后自己的水平终于成为中学生的水平。此话虽然比较夸张，但是不啻为一个警钟，刺耳，却振聋发聩。所谓教育的智慧是靠着不停地充电才能得以完成。只有不停地自我充电，才能达到不断地自我实现，也才能真正改变发光体的物理性质。没有新的知识，哪来创造性的思维？只教而不学，即便曾是饱学之士，也难免坐吃山空。

　　如果教师是蜡烛，学生的心灵所拥有的只能是微弱的光照下的模糊影像，但是如果教师是一个灯泡，学生的心灵就一定像蜡烛一样产生微弱的光亮。如果再进一步，教师成为一台发电机，学生的心灵就必定会像灯泡一样闪亮。只有充足的电量才能引来足够的亮光，正如爱需要用爱来引导，智慧需要用智慧来燃烧。

　　现代社会，知识的更新没有止境，教育的发展从根本上来说是教育者本人知识的发展和才华的超越，教育的价值追求如果只停留在奉献精神的强调，而不是新知识本身的渴求和自觉地自我变革，那么教育的振兴民族的复兴将成为一句空话。

　　笔者相信，青春的朝气，蓬勃的活力，创造的激情将成为现代教师的典型形象。发电机终将取代蜡烛，因为时代需要新的能量