选择基于兴趣和激情的专业，而非仅以就业为主要考量，对于个人的长期职业满意度和个人成长至关重要。心理学家约翰·霍兰德认为，个人倾向于寻求与其兴趣、能力和个性特征相匹配的工作环境，当这种匹配达到较高程度时，个人更可能获得职业满意和成功。另一方面，心理学家丹尼尔在其著作中指出，内在动机（如对工作的兴趣和热情）比外在激励（如薪水和工作安全）更能激发创造力和长期的工作满意度。就好比是一块美玉的胚子，如若仅仅是因为为了快速被投入到市场，受到消费者的喜爱那么他很有可能只会变成一个略有价值的手镯，但当他看到同样是美玉胚子的他人经过了时间的打磨，倾心尽力的走着原本属于自己想要的道路，变成了一件精妙绝伦的艺术品时，我想不管是谁都会有后悔与不甘。
此外，全面教育还包括对多元文化和全球视角的理解。这一观点由联合国教科文组织在其《全球公民教育》框架中强调。全球公民教育鼓励学生培养跨文化理解和全球意识，这些能力在日益全球化的世界中变得尤为重要。因此，教育的全面性不仅关乎职业技能的培养，还涉及个人价值观的形成、社会责任感的培育和跨文化能力的提升。在高考填志愿时，考虑这些全面性因素有助于学生实现长远的个人和职业目标。而不是以就业第一考虑，将教育对于人的塑造排在就业之后，这种想法有失偏颇。
在当今快速变化的就业市场中，适应性和终身学习的重要性远远超过了拥有单一技能的重要性。世界经济论坛在其《未来的工作》报告中指出，随着技术的发展，许多现有的工作将被自动化，而新的工作将要求更高层次的认知和社交技能，这意味着，学生应该培养能够跨领域和职业的技能，例如批判性思维、创造性解决问题和人际交往能力，而不仅仅是针对特定工作的技术技能，那么以就业为专业他的意义是否被淡化了呢？心理学家卡罗尔·德威克认为，拥有成长心态的个体更愿意接受挑战，对失败看作是学习和成长的机会。在职业选择中，这意味着学生应该追求能够促进个人成长和适应新挑战的学习路径，而不是仅基于短期就业前景选择专业。例如，考虑到人工智能和自动化的兴起，一个以未来技术为导向的专业选择可能看起来非常有吸引力。然而，如果学生没有培养适应新环境和技术的能力，他们可能很快就会发现自己的技能过时。相反，如果学生选择了能够培养批判性思维、创新能力和学习适应性的专业，他们将更能应对未来职场的不断变化。