有人说：没有惩戒的教育是不完整的教育。对此你怎么看？
【参考解析】
我认为这种观点有其合理性。“惩者，以正其心也。”教育的本质是“正其心”，以使其全面发展。合理行使教师惩戒权，有助于纠正学生不良行为，让学生健康全面的发展。
首先，教师面对的是具有鲜明个性的学生，采用的教育方式也应因人而异，因时而变，可以是正面的引导，也可以是反面有力的鞭策。时下中小学教育以“赏识教育”“鼓励教育”为主流，惩戒手段基本消失，致使当下许多孩子承受能力脆弱。如果说赏识是阳光，孩子在阳光下可以自信而快乐的成长，那么惩戒就是风雨，孩子在风雨中才能学会承受挫折，接受磨练，从而超越自我，走向成熟。
其次，实施惩戒是关键是合情合理。惩戒前教师必须要有尽可能准确的心理预期，预估可能会收到的正面效果和负面效果；惩戒后要做好及时的疏导和沟通，让学生明明白白地理解惩戒，心悦诚服地接受惩戒。惩戒手段也应当科学合理，绝不能体罚，更不能心理歧视。合理的惩戒，是指在对学生教育过程中，针对学生不适当的言行进行更为严厉的批评教育的一种惩罚性措施，以起到对当事者警戒、对其他同学警示的作用。如口头警告、通报批评、公益劳动、写检查、取消考试成绩、取消推荐各类各级先进的资格等都是可以使用的惩戒手段。
最后，没有惩戒的教育是过分的爱护与包容，然而教师和家长都应当牢记，惩戒需要理性，应该有情、有度、有方，无论惩戒手段如何变化，都不能忘却惩戒“正其心”的本质目标。
【参考解析】
我认为这种观点有其合理性。“惩者，以正其心也。”教育的本质是“正其心”，以使其全面发展。合理行使教师惩戒权，有助于纠正学生不良行为，让学生健康全面的发展。
首先，教师面对的是具有鲜明个性的学生，采用的教育方式也应因人而异，因时而变，可以是正面的引导，也可以是反面有力的鞭策。时下中小学教育以“赏识教育”“鼓励教育”为主流，惩戒手段基本消失，致使当下许多孩子承受能力脆弱。如果说赏识是阳光，孩子在阳光下可以自信而快乐的成长，那么惩戒就是风雨，孩子在风雨中才能学会承受挫折，接受磨练，从而超越自我，走向成熟。
其次，实施惩戒是关键是合情合理。惩戒前教师必须要有尽可能准确的心理预期，预估可能会收到的正面效果和负面效果；惩戒后要做好及时的疏导和沟通，让学生明明白白地理解惩戒，心悦诚服地接受惩戒。惩戒手段也应当科学合理，绝不能体罚，更不能心理歧视。合理的惩戒，是指在对学生教育过程中，针对学生不适当的言行进行更为严厉的批评教育的一种惩罚性措施，以起到对当事者警戒、对其他同学警示的作用。如口头警告、通报批评、公益劳动、写检查、取消考试成绩、取消推荐各类各级先进的资格等都是可以使用的惩戒手段。
最后，没有惩戒的教育是过分的爱护与包容，然而教师和家长都应当牢记，惩戒需要理性，应该有情、有度、有方，无论惩戒手段如何变化，都不能忘却惩戒“正其心”的本质目标。
