写作是外语听、说、读、写四项基本技能中对学习者要求最高的技能之一。外语写作能力不仅是评价学生语言能力的一个重要指标，也是外语教学的重要领域。然而我国学生外语写作能力及其评价的现状都不容乐观。当下英语写作评价仍然是以教师评价为主，在批改作文上教师花费大量的心血，但是如今大多数同学通常只对自己作文关注分数，对于其中存在的问题多视而不见，即使少数同学关注到了其中存在的问题，落脚点也多停留在语法错误上，对于文章结构，逻辑性等篇章或思维层面的问题置若罔闻。
如今，评价运动中的促进学习系列在全球范围内展开，其最重要的评价方式为自我评价并以此加以推广；在我国里面，去倡导学生评价自我的学习也成为了英语课程新颁布对的标准。学生自评在写作领域的研究不断推进，虽然已经有不少实证研究表明有效的学生自我评价和学生英语写作能力的发展呈正相关的关系。但这些研究很少对不同类型的学生自我评价进行区别，对不同的自我评价工具对于学生英语写作能力影响的对比研究更是寥寥无几。
本研究基于自我调节学习理论、元认知理论和促进学习的评价理论，通过梳理国内外已有的关于写作自我评价的相关文献，探索了两种不同的自我评价工具—自评量规和自评脚本对中学生外语写作能力的整体水平及其五个维度--句法结构、词汇、语篇结构、上下文连贯与内容书写规范所造成的影响。本研究采用文献研究法、问卷调查和教学实验法，综合借鉴现有的理论研究和实践成果，在南京师范大学附属学校树人中学笔者任教的两个班级引入了不同的写作自评工具。
在进行了为期12周的教学实验后得出以下结论[c1] ：（1）自评脚本可以显著提高学生写作中的词汇、语篇结构和上下文连贯以及写作整体水平，可以促进句法结构、书写规范维度的提高，但是和对照组没有统计学差异，自评脚本不能促进写作内容的提高；（2）自评量规可以显著提高写作语篇结构和上下文连贯，可以促进句法结构、词汇及整体水平的提高，但是和对照组没有统计学差异；自评量规不能促进写作内容、书写规范维度的提高。（3）脚本的使用相较于量规更能促进学生在语篇结构和上下文连贯层面的提高，但是本研究未发现脚本和量规在学生写作的其他层面存在显著差异。（4）自评脚本和量规的使用可以促进学生自评能力的提高和自评态度的改善。
综上所述，本研究丰富了自评在初中英语写作评价中的实践应用，为提高写作评价中自评的效率和质量、探索有效的自评工具提供了依据。
核对一下摘要的结论与文中的结论是否对应。确认后相应修改英文摘要。下一稿我会再检查摘要。