汉字是科学心智文字
张泰昌
联合国教科文组织把汉字命名为“表意图形文字”，非常科学地说明汉字两个重要的特点：来自图画的字形是它的外观，丰富的联想表意是它的内核；汉字是最科学的、智慧的、规律有序的视觉信息符号；
汉字的方块形、会意性，字形生动鲜明。根据宋朝郑樵的诠释，“书同画出，画取形，书取象，画取多，书取少。”意思是汉字书画同源，内涵丰富，具有神性、灵性和意象性，和朦胧的暗示性，特具华夏民族的审美和思维特性。
可是，当前汉字教育的种种痼疾，人为制造了三座大山：一是从信息学理论上，丢弃汉字是拼形文字视觉符号特色，误入西方拼音文字“文字是语言的符号”理论歧途，使丰富多彩的汉字信息功能，受到“拼音化”“符号化”干扰和异化；二是从教育学上，籍口推扩普通话，将汉字拼音作为汉字识字教育的入门，违背了汉字是表意图形文字的属性，先入为主造成对儿童的心理误导，三是教育方法死板教条，没有按汉字科学智慧属性，结合当代信息教育学和传统有效的汉字习得教育经验，看图识字、联想解义、韵语串读，临帖习字、提升修养，识字明理、开智益脑，培养创造素养。反思这些年我们在汉字文化上的错误导向，使我们生活在汉字故土中的大陆民众，“这缘生在此山中，不识庐山真面目”，当务之急是全民汉字科学扫盲，醒悟汉字的科学、艺术、哲理、智慧，接手传承自己祖先的伟大创造和对人类的贡献；同时，要与时俱进地追随信息时代的需求，重新审视汉字文化研究和创新成效，用科学发展观和可持续发展观，来慎重审定汉字文化的发展方向，做到“以字为本，寻觅本源，以人为本，探明方向”，重显汉字智慧光芒，让汉字走向世界！
汉字的本质属性是什么？
联合国标准化组织称汉字为“表意图形文字”，意为本质上是象形文字，用字形表示事物形状或喻意；单一基本事物演化成独体字，多个事物组合成情景演化成合体字，古人曰：“独体为文，合体为字”，汉字是有序地按《六书》，象形、指事、会意、形声、转注、假借，由最原始的象形字，开发出自己规律有形的汉字视觉体系。
下面，以人的脚掌为例，描绘出汉字用六书造字的过程，每个图示旁，提示汉字由图画——图画字（甲骨文）——图案字（篆体字）—— 表意图形文字（现代汉字隶、楷、宋体字）全过程。
象形字：从图画形体直接创造了象形字“止”，读zhǐ。原形为一只脚趾，甲骨文将五个脚趾简化为三个脚趾，表示脚趾或脚印，在造字中可正、倒、横置等很多变形，组成许多与脚趾有关的字。篆体用曲线描绘出图案文字。宋体用笔画写成“止”。汉字象形字有500多，常用做构字的字根（部件）。
指事字：用一只脚掌正面加一画演化而来指事字“正”，读zhī。意为面对脚前正面方向，用指事符表示方向，表示正面、正确、正对、正直等意思。指事字常用一个象形字加上一横，指明需要突出的字义，汉字指事字不多，如：上、下、本、末、正、天、刄（刃）等。
会意字：是由几个象形字组合成的合体字，如左图是由两个脚印组成的“步”字，读bù。原图是上面一只左脚，下面一只右脚，应是两个“止”字，后汉字发展过程中下面的“止”有了变形；从图可以联想出整个字义表示一步一步迈步走。
形声字，“齿”声似“止”，读chǐ。原始的甲骨文图形是满口的牙齿，后从象形图配上声符“止”成“齒”字，简体写作“齿”。汉字的合体字多为会意字，就是声符也尽量含有意符意思，像“齿”含“止齿”，一般指下齿、龋齿。
解读汉字，要把汉字看做图画，读字如同读画，用联想思维来读出方块字中的形、义、声，以至联想出字中文化内涵。
人的信息来源，听觉占11%，味、触、嗅觉占6%，而视觉占83%，汉字的方块图形表意，发挥视觉的“明确简约高效”信息特性，正是汉字的科学与智慧的属性，才产生了古诗文和书法这样举世无双的人类文化瑰宝。
汉字的科学属性，最重要的就是汉字是源于图画的视觉文字，并具系统的理性思维和规律有序性。
本文重点讲一下：汉字是心智文字，是培养创造型人才的土壤
我们现代人在探索科学的时候，最忽视的却是对自身的认识，尤其对大脑的开发和认识。每个1982年英国《自然》发表了一篇短文，震动世界，科学家们对英、美、法、德、日五国儿童进行智商测查，结果是：英、美、法、德四国儿童平均智商100，惟独日本是111；在英、美、法、德各国100名儿童里，智商达130的，各国都只有2名，惟独日本有10名，科学家们最终得出结论，是日本孩子学了汉字。日本石井勋先生对日本儿童作出详细测查，6岁入学时没学汉字的智商也是100；5岁开始学汉字的智商110；4岁开始学汉字的智商120；3岁开始学汉字的智商130。因而，0～3岁婴幼儿早期接触学习汉字，可促进大脑结构、功能，是形成生理、生化智能增长的“黄金时期”。人都有完整的左脑、右脑，以及连接左右脑，由3亿条神经纤维组成的胼胝体，依靠它们之间不断地相互交流传递信息，形成思维、记忆、和智慧。据科学家研究统计，现实生活中，95%的人，习惯使用左脑，只用了大脑功能的3～4%，而存储量比左脑大得多的右脑，即将近97%的脑功能没得到开发和利用。人的左脑是语言中枢，主要完成语言的、逻辑的、分析的、计算的思考和行为，是服务于现实生活的知识司令，称“本生脑”；人的右脑是图形中枢，主要完成直观的、综合的、几何的、绘图的思考和行为，是蕴藏古今人类进化过程遗传因子的信息库和创造司令，称“祖先脑”。
从脑科学诠释汉字，汉字就是训练最强大脑的思维导图，汉字文化就是“心智文化”，汉字是开发和利用人类右脑，提升人类智慧的最佳催化剂。
科学研究表明，婴儿一出生就有眼睛追随人的臉或彩色移动物体的行为，接下来几天就可以眼睛聚焦到一个物体上，三个月时，是婴幼儿视觉皮层突触生长达最高峰，大脑右半球发育比左侧快，此时，汉字方块形、表意性图形文字，像妈妈的面孔一样，对新生婴儿是比声音更表现出明显的“偏好”和“优先反映”，能及时将汉字图形”刻印”脑中，表现出令人惊讶的整体模式识别和自然记忆能力。专家们普遍认为，从0岁到3 岁是视觉皮层突触生长的关键期，而0岁到6岁是婴幼儿接触汉字，开始识字的最佳期。如果适时创造适度的汉字识字环境，看些图文并茂的字宝宝，看些幼儿图画书，看些条幅字画，他们就会对汉字产生敏感和偏好，这种好比快门照相“刻印现象”，造就了对汉字的喜爱、好奇和敬畏，当后来从整体模式记忆到逐步理解字义，又从各别字到相关字的联想，就很自然地培养联想思维，由这图形模式的相互转换，萌生出了丰富的想象力。这种汉字图形入门教育，奠定入学后汉字系统教育的兴趣和联想思维的基础。
按汉字是视觉文字的本质属性，用科学的汉字识字教育方法，结合四千年汉字传承的方法：字源说，字出于画，书画同源，形成有序的形流；字义说，偏旁部首，科学分类，形成有序的义流；字理说，传承文化，识字明理，形成有序的文化流；就是说，整个汉字文化本身就是一张最佳的大脑思维导图，能训练开发大脑的放射性思维，把进入大脑的汉字字形、图画搜索、表意联想、组词运用、感觉忆念…，连成一张千丝万缕的网状思维导图，也就是按汉字《六书》造字，和构字规律“独体字——合体字——组词造句”，形成一张以独体象形字为思考中心的网络，由这些基本的独体字向外散发出成千上万的关节点，每个关节点又向外散发出成千上万的关节点，呈现出放射性的立体网络结构，这些关节的网络连接可以视为你的记忆，也就是你自己存储下来的数据库。试想，当整个汉字系统，包括字源、字义、字理，以生动形象的图像，相互连接的联想，形成右脑图形中枢的记忆，每当遇到一个汉字就会从思维导图中对比搜索，得到正确无误的解读，这就是智慧，更重要的是由思维导图开发和形成一种思维模式，善于联想、假想、幻想，具有丰富的想象力和创造力，这就是高智商，就是最强大脑的基础。所以，通过汉字与脑科学、思维科学、行为科学结合，开智益脑，联想思维，习字养成，就能培养智慧过人，融科学艺术于一体，想象力丰富，品格修养心智高超的创造型人才。
结论是，把汉字定性为视觉文字，就是心智文字，就能“以字为本，开发心智，以人为本，创新育人”。据报讯：2016年9月，教委提出“小豆包入学先识字后学拼音”，新学期人教版、北师大版、北京版小学语文教材，都将汉语拼音章节错后。又有报导：人教版《中国传统文化教育全国中小学实验教材》将国学文化融入中小学教育，提升学生文化造诣。这无疑是有了汉字教育改革的新意和曙光，就不知能否将汉字是视觉文字，这一清源正本的反思和认识坚持贯彻到汉字教育的全过程。
下面通过一组看图识字图解，作为汉字科学识字的入门。列出的每字画左侧为字源的图画，右侧上行分别列出甲骨文、篆体；下行列出宋体繁体字、简化字，或其偏旁部首。这组看图识字包括170个基本字根（独体字和偏旁）以及最常用的相关合体字或词组（東南西北、春夏秋冬），如果先掌握好这组字画，用联想的思维就可以解读以后遇到的各种合体字。这组字画，由于图画是根据字形对应形态画出的，看懂这组字画不仅正确识字，还领悟了汉字用联想思维解读的技巧，还明白了汉字历史演进演化的奥妙，图文对应煅炼了想象思维，运用大脑思维导图，又引发出相关图形文字，乃至存储在古老右脑中的诗情画意，所以说，汉字是心智文字，汉字真是图画、积木、魔方、一个字中有无窮的内涵和奥秘，相关字间又有无窮的联想和推演！科学识字是造就创造型人才的基石。
注：自然图解中：日月夕雨山丘土石川水金火是独体字，其余为合体字；“月”与“夕”图画都似弯月，其中有亮点为“月”表示明亮，没亮点为“夕”表示昏暗；“火”为独体字，“光”为举着火把的人表示光亮；“丘”的图形顺时针转90度，为偏旁“阝”表示斜坡。
注:人体图解中：除原始字根字外，其中“天/一大”“夫/二人”“从/人人”“众/人人人”“北/丬匕”“比/匕匕”“胃/田月”“要/西女”是合体字；“肉”与“月”两字在甲骨文中近似，故“月”常用作“肉字旁”，组成与人体相关的字,如“肺”“肝”“脾”“胃”。
注：面部和手部图解中：“自”是原于鼻子的字根，但“鼻/自田一丌”是合体字；“页”是组成面部各部位的字根，如“頭、顶、额、颊、须”；“艮”似一个侧目回顾的人，眼神耿直状；“眼/目艮”“嘴/口止匕角”“左/工”“右/口”“友/又”均是合体字。
注：足和人的一生图解中：“止”是最重要的字根，组字时可正置，横置、倒置，有许多变化字形，如“陟”“降”“韋”“冬”“夏”“舛”；“步/止少”“正/一止”“出/屮凵”“育/亠厶月”“屍/尸一夕匕”均为合体字。
注：动物和狩猎图解中：“豬/豕者”“鼠/臼ZD”“貓/豸艹田”“网/冂乂乂”“事/十口彐”均为合体字，“事”为用手持猎网捕捉猎物，同样情景日文写成“叓”，只是把手字形“彐”变成“又”。
注：植物和农业图解中：字根“辰”是源自商代原始农具，用蚌壳掐断禾穗，组成与农事相关的字“農”“晨”等；字根“白”图为粮垛，也有说为大姆指，含亮白顶好之意，组字“帛”“泉”“皇”“碧”；其它“家/宀豕”“竹/丨亅”“末/一木”“本/木一”“麦/夊”“果/日木”均为合体字。
注“人的一生、称呼、量词图解中：字根“王”为常用偏旁，称作“斜玉旁”；“父/八乂”“妈/女马”“男/田力”“兄/口儿”“弟/丷弓丨丿”“丙/一冂人”“中/口丨”为合体字；另外：字根“不”图示根芽没有出土，含意不能放牧；字根“也”图示冬虫夏草，也虫也草，实际字源为女阴，意为繁殖力，组字“地/土也”具繁殖力的土、“池/氵也”具繁殖力的水、“他/亻也”繁殖的人
注：劳作、习作图解中：字根字“业”源自古时一种悬挂乐器的木制支架；“邑”跪对故地，表示先人聚居之所，“卩”右耳旁，常组成姓氏的字“邓”“邵”“都”“部”；“我/手戈”为走在仪仗前面的花式戈，意为领头的，做第一人称用；“笔/毛”“书/乛丨丶”“画/一田凵”“教/耂子攵”“学/ッ冖子”为常用合体字，从这几个字的繁体字可以看出，汉字书同画出，由一只手一支笔“聿”的图形，可以组成一系列相关合体字。
注：数字、其它图解中：“万”字意为数字大得可怕，字源为可怕的蝎子；“亿”为亿象中数字；“零”取声，掉在水中都不见；“因”形似一个人躺在席子上，席垫有衬托之意，作凭借、依靠解；“而”形似年青人长出胡须，三十而立，表示转折；“己”为一根绳子捆住自己所有；“厶”用绳子套结成捕捉猎物工具，或分得的稻谷，意为私有之物；“卜”源自商代用火灼龟甲得卜状裂纹，以占卜行事凶吉。
注：其中“旦”“天”“星”“光”等均是会意字。比较“光”字是从“火”字衍生出来的，从火的图形：“火”源自正在旺烧的火；“灬”形似将烧尽的火沫星子；“光”字上半部两点一横形似火炬，下面是一个人，表示光芒四射；同样：“送”字是两手托着火种送人；“朕”是两手高举火炬站在船头（月源自舟）的领路人，是古时皇帝的自称。
汉字是科学心智文字
张泰昌
联合国教科文组织把汉字命名为“表意图形文字”，非常科学地说明汉字两个重要的特点：来自图画的字形是它的外观，丰富的联想表意是它的内核；汉字是最科学的、智慧的、规律有序的视觉信息符号；
汉字的方块形、会意性，字形生动鲜明。根据宋朝郑樵的诠释，“书同画出，画取形，书取象，画取多，书取少。”意思是汉字书画同源，内涵丰富，具有神性、灵性和意象性，和朦胧的暗示性，特具华夏民族的审美和思维特性。
可是，当前汉字教育的种种痼疾，人为制造了三座大山：一是从信息学理论上，丢弃汉字是拼形文字视觉符号特色，误入西方拼音文字“文字是语言的符号”理论歧途，使丰富多彩的汉字信息功能，受到“拼音化”“符号化”干扰和异化；二是从教育学上，籍口推扩普通话，将汉字拼音作为汉字识字教育的入门，违背了汉字是表意图形文字的属性，先入为主造成对儿童的心理误导，三是教育方法死板教条，没有按汉字科学智慧属性，结合当代信息教育学和传统有效的汉字习得教育经验，看图识字、联想解义、韵语串读，临帖习字、提升修养，识字明理、开智益脑，培养创造素养。反思这些年我们在汉字文化上的错误导向，使我们生活在汉字故土中的大陆民众，“这缘生在此山中，不识庐山真面目”，当务之急是全民汉字科学扫盲，醒悟汉字的科学、艺术、哲理、智慧，接手传承自己祖先的伟大创造和对人类的贡献；同时，要与时俱进地追随信息时代的需求，重新审视汉字文化研究和创新成效，用科学发展观和可持续发展观，来慎重审定汉字文化的发展方向，做到“以字为本，寻觅本源，以人为本，探明方向”，重显汉字智慧光芒，让汉字走向世界！
汉字的本质属性是什么？
联合国标准化组织称汉字为“表意图形文字”，意为本质上是象形文字，用字形表示事物形状或喻意；单一基本事物演化成独体字，多个事物组合成情景演化成合体字，古人曰：“独体为文，合体为字”，汉字是有序地按《六书》，象形、指事、会意、形声、转注、假借，由最原始的象形字，开发出自己规律有形的汉字视觉体系。
下面，以人的脚掌为例，描绘出汉字用六书造字的过程，每个图示旁，提示汉字由图画——图画字（甲骨文）——图案字（篆体字）—— 表意图形文字（现代汉字隶、楷、宋体字）全过程。
象形字：从图画形体直接创造了象形字“止”，读zhǐ。原形为一只脚趾，甲骨文将五个脚趾简化为三个脚趾，表示脚趾或脚印，在造字中可正、倒、横置等很多变形，组成许多与脚趾有关的字。篆体用曲线描绘出图案文字。宋体用笔画写成“止”。汉字象形字有500多，常用做构字的字根（部件）。
指事字：用一只脚掌正面加一画演化而来指事字“正”，读zhī。意为面对脚前正面方向，用指事符表示方向，表示正面、正确、正对、正直等意思。指事字常用一个象形字加上一横，指明需要突出的字义，汉字指事字不多，如：上、下、本、末、正、天、刄（刃）等。
会意字：是由几个象形字组合成的合体字，如左图是由两个脚印组成的“步”字，读bù。原图是上面一只左脚，下面一只右脚，应是两个“止”字，后汉字发展过程中下面的“止”有了变形；从图可以联想出整个字义表示一步一步迈步走。
形声字，“齿”声似“止”，读chǐ。原始的甲骨文图形是满口的牙齿，后从象形图配上声符“止”成“齒”字，简体写作“齿”。汉字的合体字多为会意字，就是声符也尽量含有意符意思，像“齿”含“止齿”，一般指下齿、龋齿。
解读汉字，要把汉字看做图画，读字如同读画，用联想思维来读出方块字中的形、义、声，以至联想出字中文化内涵。
人的信息来源，听觉占11%，味、触、嗅觉占6%，而视觉占83%，汉字的方块图形表意，发挥视觉的“明确简约高效”信息特性，正是汉字的科学与智慧的属性，才产生了古诗文和书法这样举世无双的人类文化瑰宝。
汉字的科学属性，最重要的就是汉字是源于图画的视觉文字，并具系统的理性思维和规律有序性。
本文重点讲一下：汉字是心智文字，是培养创造型人才的土壤
我们现代人在探索科学的时候，最忽视的却是对自身的认识，尤其对大脑的开发和认识。每个1982年英国《自然》发表了一篇短文，震动世界，科学家们对英、美、法、德、日五国儿童进行智商测查，结果是：英、美、法、德四国儿童平均智商100，惟独日本是111；在英、美、法、德各国100名儿童里，智商达130的，各国都只有2名，惟独日本有10名，科学家们最终得出结论，是日本孩子学了汉字。日本石井勋先生对日本儿童作出详细测查，6岁入学时没学汉字的智商也是100；5岁开始学汉字的智商110；4岁开始学汉字的智商120；3岁开始学汉字的智商130。因而，0～3岁婴幼儿早期接触学习汉字，可促进大脑结构、功能，是形成生理、生化智能增长的“黄金时期”。人都有完整的左脑、右脑，以及连接左右脑，由3亿条神经纤维组成的胼胝体，依靠它们之间不断地相互交流传递信息，形成思维、记忆、和智慧。据科学家研究统计，现实生活中，95%的人，习惯使用左脑，只用了大脑功能的3～4%，而存储量比左脑大得多的右脑，即将近97%的脑功能没得到开发和利用。人的左脑是语言中枢，主要完成语言的、逻辑的、分析的、计算的思考和行为，是服务于现实生活的知识司令，称“本生脑”；人的右脑是图形中枢，主要完成直观的、综合的、几何的、绘图的思考和行为，是蕴藏古今人类进化过程遗传因子的信息库和创造司令，称“祖先脑”。
从脑科学诠释汉字，汉字就是训练最强大脑的思维导图，汉字文化就是“心智文化”，汉字是开发和利用人类右脑，提升人类智慧的最佳催化剂。
科学研究表明，婴儿一出生就有眼睛追随人的臉或彩色移动物体的行为，接下来几天就可以眼睛聚焦到一个物体上，三个月时，是婴幼儿视觉皮层突触生长达最高峰，大脑右半球发育比左侧快，此时，汉字方块形、表意性图形文字，像妈妈的面孔一样，对新生婴儿是比声音更表现出明显的“偏好”和“优先反映”，能及时将汉字图形”刻印”脑中，表现出令人惊讶的整体模式识别和自然记忆能力。专家们普遍认为，从0岁到3 岁是视觉皮层突触生长的关键期，而0岁到6岁是婴幼儿接触汉字，开始识字的最佳期。如果适时创造适度的汉字识字环境，看些图文并茂的字宝宝，看些幼儿图画书，看些条幅字画，他们就会对汉字产生敏感和偏好，这种好比快门照相“刻印现象”，造就了对汉字的喜爱、好奇和敬畏，当后来从整体模式记忆到逐步理解字义，又从各别字到相关字的联想，就很自然地培养联想思维，由这图形模式的相互转换，萌生出了丰富的想象力。这种汉字图形入门教育，奠定入学后汉字系统教育的兴趣和联想思维的基础。
按汉字是视觉文字的本质属性，用科学的汉字识字教育方法，结合四千年汉字传承的方法：字源说，字出于画，书画同源，形成有序的形流；字义说，偏旁部首，科学分类，形成有序的义流；字理说，传承文化，识字明理，形成有序的文化流；就是说，整个汉字文化本身就是一张最佳的大脑思维导图，能训练开发大脑的放射性思维，把进入大脑的汉字字形、图画搜索、表意联想、组词运用、感觉忆念…，连成一张千丝万缕的网状思维导图，也就是按汉字《六书》造字，和构字规律“独体字——合体字——组词造句”，形成一张以独体象形字为思考中心的网络，由这些基本的独体字向外散发出成千上万的关节点，每个关节点又向外散发出成千上万的关节点，呈现出放射性的立体网络结构，这些关节的网络连接可以视为你的记忆，也就是你自己存储下来的数据库。试想，当整个汉字系统，包括字源、字义、字理，以生动形象的图像，相互连接的联想，形成右脑图形中枢的记忆，每当遇到一个汉字就会从思维导图中对比搜索，得到正确无误的解读，这就是智慧，更重要的是由思维导图开发和形成一种思维模式，善于联想、假想、幻想，具有丰富的想象力和创造力，这就是高智商，就是最强大脑的基础。所以，通过汉字与脑科学、思维科学、行为科学结合，开智益脑，联想思维，习字养成，就能培养智慧过人，融科学艺术于一体，想象力丰富，品格修养心智高超的创造型人才。
结论是，把汉字定性为视觉文字，就是心智文字，就能“以字为本，开发心智，以人为本，创新育人”。据报讯：2016年9月，教委提出“小豆包入学先识字后学拼音”，新学期人教版、北师大版、北京版小学语文教材，都将汉语拼音章节错后。又有报导：人教版《中国传统文化教育全国中小学实验教材》将国学文化融入中小学教育，提升学生文化造诣。这无疑是有了汉字教育改革的新意和曙光，就不知能否将汉字是视觉文字，这一清源正本的反思和认识坚持贯彻到汉字教育的全过程。
下面通过一组看图识字图解，作为汉字科学识字的入门。列出的每字画左侧为字源的图画，右侧上行分别列出甲骨文、篆体；下行列出宋体繁体字、简化字，或其偏旁部首。这组看图识字包括170个基本字根（独体字和偏旁）以及最常用的相关合体字或词组（東南西北、春夏秋冬），如果先掌握好这组字画，用联想的思维就可以解读以后遇到的各种合体字。这组字画，由于图画是根据字形对应形态画出的，看懂这组字画不仅正确识字，还领悟了汉字用联想思维解读的技巧，还明白了汉字历史演进演化的奥妙，图文对应煅炼了想象思维，运用大脑思维导图，又引发出相关图形文字，乃至存储在古老右脑中的诗情画意，所以说，汉字是心智文字，汉字真是图画、积木、魔方、一个字中有无窮的内涵和奥秘，相关字间又有无窮的联想和推演！科学识字是造就创造型人才的基石。
注：自然图解中：日月夕雨山丘土石川水金火是独体字，其余为合体字；“月”与“夕”图画都似弯月，其中有亮点为“月”表示明亮，没亮点为“夕”表示昏暗；“火”为独体字，“光”为举着火把的人表示光亮；“丘”的图形顺时针转90度，为偏旁“阝”表示斜坡。
注:人体图解中：除原始字根字外，其中“天/一大”“夫/二人”“从/人人”“众/人人人”“北/丬匕”“比/匕匕”“胃/田月”“要/西女”是合体字；“肉”与“月”两字在甲骨文中近似，故“月”常用作“肉字旁”，组成与人体相关的字,如“肺”“肝”“脾”“胃”。
注：面部和手部图解中：“自”是原于鼻子的字根，但“鼻/自田一丌”是合体字；“页”是组成面部各部位的字根，如“頭、顶、额、颊、须”；“艮”似一个侧目回顾的人，眼神耿直状；“眼/目艮”“嘴/口止匕角”“左/工”“右/口”“友/又”均是合体字。
注：足和人的一生图解中：“止”是最重要的字根，组字时可正置，横置、倒置，有许多变化字形，如“陟”“降”“韋”“冬”“夏”“舛”；“步/止少”“正/一止”“出/屮凵”“育/亠厶月”“屍/尸一夕匕”均为合体字。
注：动物和狩猎图解中：“豬/豕者”“鼠/臼ZD”“貓/豸艹田”“网/冂乂乂”“事/十口彐”均为合体字，“事”为用手持猎网捕捉猎物，同样情景日文写成“叓”，只是把手字形“彐”变成“又”。
注：植物和农业图解中：字根“辰”是源自商代原始农具，用蚌壳掐断禾穗，组成与农事相关的字“農”“晨”等；字根“白”图为粮垛，也有说为大姆指，含亮白顶好之意，组字“帛”“泉”“皇”“碧”；其它“家/宀豕”“竹/丨亅”“末/一木”“本/木一”“麦/夊”“果/日木”均为合体字。
注“人的一生、称呼、量词图解中：字根“王”为常用偏旁，称作“斜玉旁”；“父/八乂”“妈/女马”“男/田力”“兄/口儿”“弟/丷弓丨丿”“丙/一冂人”“中/口丨”为合体字；另外：字根“不”图示根芽没有出土，含意不能放牧；字根“也”图示冬虫夏草，也虫也草，实际字源为女阴，意为繁殖力，组字“地/土也”具繁殖力的土、“池/氵也”具繁殖力的水、“他/亻也”繁殖的人
注：劳作、习作图解中：字根字“业”源自古时一种悬挂乐器的木制支架；“邑”跪对故地，表示先人聚居之所，“卩”右耳旁，常组成姓氏的字“邓”“邵”“都”“部”；“我/手戈”为走在仪仗前面的花式戈，意为领头的，做第一人称用；“笔/毛”“书/乛丨丶”“画/一田凵”“教/耂子攵”“学/ッ冖子”为常用合体字，从这几个字的繁体字可以看出，汉字书同画出，由一只手一支笔“聿”的图形，可以组成一系列相关合体字。
注：数字、其它图解中：“万”字意为数字大得可怕，字源为可怕的蝎子；“亿”为亿象中数字；“零”取声，掉在水中都不见；“因”形似一个人躺在席子上，席垫有衬托之意，作凭借、依靠解；“而”形似年青人长出胡须，三十而立，表示转折；“己”为一根绳子捆住自己所有；“厶”用绳子套结成捕捉猎物工具，或分得的稻谷，意为私有之物；“卜”源自商代用火灼龟甲得卜状裂纹，以占卜行事凶吉。
注：其中“旦”“天”“星”“光”等均是会意字。比较“光”字是从“火”字衍生出来的，从火的图形：“火”源自正在旺烧的火；“灬”形似将烧尽的火沫星子；“光”字上半部两点一横形似火炬，下面是一个人，表示光芒四射；同样：“送”字是两手托着火种送人；“朕”是两手高举火炬站在船头（月源自舟）的领路人，是古时皇帝的自称。
张泰昌
联合国教科文组织把汉字命名为“表意图形文字”，非常科学地说明汉字两个重要的特点：来自图画的字形是它的外观，丰富的联想表意是它的内核；汉字是最科学的、智慧的、规律有序的视觉信息符号；
汉字的方块形、会意性，字形生动鲜明。根据宋朝郑樵的诠释，“书同画出，画取形，书取象，画取多，书取少。”意思是汉字书画同源，内涵丰富，具有神性、灵性和意象性，和朦胧的暗示性，特具华夏民族的审美和思维特性。
可是，当前汉字教育的种种痼疾，人为制造了三座大山：一是从信息学理论上，丢弃汉字是拼形文字视觉符号特色，误入西方拼音文字“文字是语言的符号”理论歧途，使丰富多彩的汉字信息功能，受到“拼音化”“符号化”干扰和异化；二是从教育学上，籍口推扩普通话，将汉字拼音作为汉字识字教育的入门，违背了汉字是表意图形文字的属性，先入为主造成对儿童的心理误导，三是教育方法死板教条，没有按汉字科学智慧属性，结合当代信息教育学和传统有效的汉字习得教育经验，看图识字、联想解义、韵语串读，临帖习字、提升修养，识字明理、开智益脑，培养创造素养。反思这些年我们在汉字文化上的错误导向，使我们生活在汉字故土中的大陆民众，“这缘生在此山中，不识庐山真面目”，当务之急是全民汉字科学扫盲，醒悟汉字的科学、艺术、哲理、智慧，接手传承自己祖先的伟大创造和对人类的贡献；同时，要与时俱进地追随信息时代的需求，重新审视汉字文化研究和创新成效，用科学发展观和可持续发展观，来慎重审定汉字文化的发展方向，做到“以字为本，寻觅本源，以人为本，探明方向”，重显汉字智慧光芒，让汉字走向世界！
汉字的本质属性是什么？
联合国标准化组织称汉字为“表意图形文字”，意为本质上是象形文字，用字形表示事物形状或喻意；单一基本事物演化成独体字，多个事物组合成情景演化成合体字，古人曰：“独体为文，合体为字”，汉字是有序地按《六书》，象形、指事、会意、形声、转注、假借，由最原始的象形字，开发出自己规律有形的汉字视觉体系。
下面，以人的脚掌为例，描绘出汉字用六书造字的过程，每个图示旁，提示汉字由图画——图画字（甲骨文）——图案字（篆体字）—— 表意图形文字（现代汉字隶、楷、宋体字）全过程。
象形字：从图画形体直接创造了象形字“止”，读zhǐ。原形为一只脚趾，甲骨文将五个脚趾简化为三个脚趾，表示脚趾或脚印，在造字中可正、倒、横置等很多变形，组成许多与脚趾有关的字。篆体用曲线描绘出图案文字。宋体用笔画写成“止”。汉字象形字有500多，常用做构字的字根（部件）。
指事字：用一只脚掌正面加一画演化而来指事字“正”，读zhī。意为面对脚前正面方向，用指事符表示方向，表示正面、正确、正对、正直等意思。指事字常用一个象形字加上一横，指明需要突出的字义，汉字指事字不多，如：上、下、本、末、正、天、刄（刃）等。
会意字：是由几个象形字组合成的合体字，如左图是由两个脚印组成的“步”字，读bù。原图是上面一只左脚，下面一只右脚，应是两个“止”字，后汉字发展过程中下面的“止”有了变形；从图可以联想出整个字义表示一步一步迈步走。
形声字，“齿”声似“止”，读chǐ。原始的甲骨文图形是满口的牙齿，后从象形图配上声符“止”成“齒”字，简体写作“齿”。汉字的合体字多为会意字，就是声符也尽量含有意符意思，像“齿”含“止齿”，一般指下齿、龋齿。
解读汉字，要把汉字看做图画，读字如同读画，用联想思维来读出方块字中的形、义、声，以至联想出字中文化内涵。
人的信息来源，听觉占11%，味、触、嗅觉占6%，而视觉占83%，汉字的方块图形表意，发挥视觉的“明确简约高效”信息特性，正是汉字的科学与智慧的属性，才产生了古诗文和书法这样举世无双的人类文化瑰宝。
汉字的科学属性，最重要的就是汉字是源于图画的视觉文字，并具系统的理性思维和规律有序性。
本文重点讲一下：汉字是心智文字，是培养创造型人才的土壤
我们现代人在探索科学的时候，最忽视的却是对自身的认识，尤其对大脑的开发和认识。每个1982年英国《自然》发表了一篇短文，震动世界，科学家们对英、美、法、德、日五国儿童进行智商测查，结果是：英、美、法、德四国儿童平均智商100，惟独日本是111；在英、美、法、德各国100名儿童里，智商达130的，各国都只有2名，惟独日本有10名，科学家们最终得出结论，是日本孩子学了汉字。日本石井勋先生对日本儿童作出详细测查，6岁入学时没学汉字的智商也是100；5岁开始学汉字的智商110；4岁开始学汉字的智商120；3岁开始学汉字的智商130。因而，0～3岁婴幼儿早期接触学习汉字，可促进大脑结构、功能，是形成生理、生化智能增长的“黄金时期”。人都有完整的左脑、右脑，以及连接左右脑，由3亿条神经纤维组成的胼胝体，依靠它们之间不断地相互交流传递信息，形成思维、记忆、和智慧。据科学家研究统计，现实生活中，95%的人，习惯使用左脑，只用了大脑功能的3～4%，而存储量比左脑大得多的右脑，即将近97%的脑功能没得到开发和利用。人的左脑是语言中枢，主要完成语言的、逻辑的、分析的、计算的思考和行为，是服务于现实生活的知识司令，称“本生脑”；人的右脑是图形中枢，主要完成直观的、综合的、几何的、绘图的思考和行为，是蕴藏古今人类进化过程遗传因子的信息库和创造司令，称“祖先脑”。
从脑科学诠释汉字，汉字就是训练最强大脑的思维导图，汉字文化就是“心智文化”，汉字是开发和利用人类右脑，提升人类智慧的最佳催化剂。
科学研究表明，婴儿一出生就有眼睛追随人的臉或彩色移动物体的行为，接下来几天就可以眼睛聚焦到一个物体上，三个月时，是婴幼儿视觉皮层突触生长达最高峰，大脑右半球发育比左侧快，此时，汉字方块形、表意性图形文字，像妈妈的面孔一样，对新生婴儿是比声音更表现出明显的“偏好”和“优先反映”，能及时将汉字图形”刻印”脑中，表现出令人惊讶的整体模式识别和自然记忆能力。专家们普遍认为，从0岁到3 岁是视觉皮层突触生长的关键期，而0岁到6岁是婴幼儿接触汉字，开始识字的最佳期。如果适时创造适度的汉字识字环境，看些图文并茂的字宝宝，看些幼儿图画书，看些条幅字画，他们就会对汉字产生敏感和偏好，这种好比快门照相“刻印现象”，造就了对汉字的喜爱、好奇和敬畏，当后来从整体模式记忆到逐步理解字义，又从各别字到相关字的联想，就很自然地培养联想思维，由这图形模式的相互转换，萌生出了丰富的想象力。这种汉字图形入门教育，奠定入学后汉字系统教育的兴趣和联想思维的基础。
按汉字是视觉文字的本质属性，用科学的汉字识字教育方法，结合四千年汉字传承的方法：字源说，字出于画，书画同源，形成有序的形流；字义说，偏旁部首，科学分类，形成有序的义流；字理说，传承文化，识字明理，形成有序的文化流；就是说，整个汉字文化本身就是一张最佳的大脑思维导图，能训练开发大脑的放射性思维，把进入大脑的汉字字形、图画搜索、表意联想、组词运用、感觉忆念…，连成一张千丝万缕的网状思维导图，也就是按汉字《六书》造字，和构字规律“独体字——合体字——组词造句”，形成一张以独体象形字为思考中心的网络，由这些基本的独体字向外散发出成千上万的关节点，每个关节点又向外散发出成千上万的关节点，呈现出放射性的立体网络结构，这些关节的网络连接可以视为你的记忆，也就是你自己存储下来的数据库。试想，当整个汉字系统，包括字源、字义、字理，以生动形象的图像，相互连接的联想，形成右脑图形中枢的记忆，每当遇到一个汉字就会从思维导图中对比搜索，得到正确无误的解读，这就是智慧，更重要的是由思维导图开发和形成一种思维模式，善于联想、假想、幻想，具有丰富的想象力和创造力，这就是高智商，就是最强大脑的基础。所以，通过汉字与脑科学、思维科学、行为科学结合，开智益脑，联想思维，习字养成，就能培养智慧过人，融科学艺术于一体，想象力丰富，品格修养心智高超的创造型人才。
结论是，把汉字定性为视觉文字，就是心智文字，就能“以字为本，开发心智，以人为本，创新育人”。据报讯：2016年9月，教委提出“小豆包入学先识字后学拼音”，新学期人教版、北师大版、北京版小学语文教材，都将汉语拼音章节错后。又有报导：人教版《中国传统文化教育全国中小学实验教材》将国学文化融入中小学教育，提升学生文化造诣。这无疑是有了汉字教育改革的新意和曙光，就不知能否将汉字是视觉文字，这一清源正本的反思和认识坚持贯彻到汉字教育的全过程。
下面通过一组看图识字图解，作为汉字科学识字的入门。列出的每字画左侧为字源的图画，右侧上行分别列出甲骨文、篆体；下行列出宋体繁体字、简化字，或其偏旁部首。这组看图识字包括170个基本字根（独体字和偏旁）以及最常用的相关合体字或词组（東南西北、春夏秋冬），如果先掌握好这组字画，用联想的思维就可以解读以后遇到的各种合体字。这组字画，由于图画是根据字形对应形态画出的，看懂这组字画不仅正确识字，还领悟了汉字用联想思维解读的技巧，还明白了汉字历史演进演化的奥妙，图文对应煅炼了想象思维，运用大脑思维导图，又引发出相关图形文字，乃至存储在古老右脑中的诗情画意，所以说，汉字是心智文字，汉字真是图画、积木、魔方、一个字中有无窮的内涵和奥秘，相关字间又有无窮的联想和推演！科学识字是造就创造型人才的基石。
注：自然图解中：日月夕雨山丘土石川水金火是独体字，其余为合体字；“月”与“夕”图画都似弯月，其中有亮点为“月”表示明亮，没亮点为“夕”表示昏暗；“火”为独体字，“光”为举着火把的人表示光亮；“丘”的图形顺时针转90度，为偏旁“阝”表示斜坡。
注:人体图解中：除原始字根字外，其中“天/一大”“夫/二人”“从/人人”“众/人人人”“北/丬匕”“比/匕匕”“胃/田月”“要/西女”是合体字；“肉”与“月”两字在甲骨文中近似，故“月”常用作“肉字旁”，组成与人体相关的字,如“肺”“肝”“脾”“胃”。
注：面部和手部图解中：“自”是原于鼻子的字根，但“鼻/自田一丌”是合体字；“页”是组成面部各部位的字根，如“頭、顶、额、颊、须”；“艮”似一个侧目回顾的人，眼神耿直状；“眼/目艮”“嘴/口止匕角”“左/工”“右/口”“友/又”均是合体字。
注：足和人的一生图解中：“止”是最重要的字根，组字时可正置，横置、倒置，有许多变化字形，如“陟”“降”“韋”“冬”“夏”“舛”；“步/止少”“正/一止”“出/屮凵”“育/亠厶月”“屍/尸一夕匕”均为合体字。
注：动物和狩猎图解中：“豬/豕者”“鼠/臼ZD”“貓/豸艹田”“网/冂乂乂”“事/十口彐”均为合体字，“事”为用手持猎网捕捉猎物，同样情景日文写成“叓”，只是把手字形“彐”变成“又”。
注：植物和农业图解中：字根“辰”是源自商代原始农具，用蚌壳掐断禾穗，组成与农事相关的字“農”“晨”等；字根“白”图为粮垛，也有说为大姆指，含亮白顶好之意，组字“帛”“泉”“皇”“碧”；其它“家/宀豕”“竹/丨亅”“末/一木”“本/木一”“麦/夊”“果/日木”均为合体字。
注“人的一生、称呼、量词图解中：字根“王”为常用偏旁，称作“斜玉旁”；“父/八乂”“妈/女马”“男/田力”“兄/口儿”“弟/丷弓丨丿”“丙/一冂人”“中/口丨”为合体字；另外：字根“不”图示根芽没有出土，含意不能放牧；字根“也”图示冬虫夏草，也虫也草，实际字源为女阴，意为繁殖力，组字“地/土也”具繁殖力的土、“池/氵也”具繁殖力的水、“他/亻也”繁殖的人
注：劳作、习作图解中：字根字“业”源自古时一种悬挂乐器的木制支架；“邑”跪对故地，表示先人聚居之所，“卩”右耳旁，常组成姓氏的字“邓”“邵”“都”“部”；“我/手戈”为走在仪仗前面的花式戈，意为领头的，做第一人称用；“笔/毛”“书/乛丨丶”“画/一田凵”“教/耂子攵”“学/ッ冖子”为常用合体字，从这几个字的繁体字可以看出，汉字书同画出，由一只手一支笔“聿”的图形，可以组成一系列相关合体字。
注：数字、其它图解中：“万”字意为数字大得可怕，字源为可怕的蝎子；“亿”为亿象中数字；“零”取声，掉在水中都不见；“因”形似一个人躺在席子上，席垫有衬托之意，作凭借、依靠解；“而”形似年青人长出胡须，三十而立，表示转折；“己”为一根绳子捆住自己所有；“厶”用绳子套结成捕捉猎物工具，或分得的稻谷，意为私有之物；“卜”源自商代用火灼龟甲得卜状裂纹，以占卜行事凶吉。
注：其中“旦”“天”“星”“光”等均是会意字。比较“光”字是从“火”字衍生出来的，从火的图形：“火”源自正在旺烧的火；“灬”形似将烧尽的火沫星子；“光”字上半部两点一横形似火炬，下面是一个人，表示光芒四射；同样：“送”字是两手托着火种送人；“朕”是两手高举火炬站在船头（月源自舟）的领路人，是古时皇帝的自称。
汉字是科学心智文字
张泰昌
联合国教科文组织把汉字命名为“表意图形文字”，非常科学地说明汉字两个重要的特点：来自图画的字形是它的外观，丰富的联想表意是它的内核；汉字是最科学的、智慧的、规律有序的视觉信息符号；
汉字的方块形、会意性，字形生动鲜明。根据宋朝郑樵的诠释，“书同画出，画取形，书取象，画取多，书取少。”意思是汉字书画同源，内涵丰富，具有神性、灵性和意象性，和朦胧的暗示性，特具华夏民族的审美和思维特性。
可是，当前汉字教育的种种痼疾，人为制造了三座大山：一是从信息学理论上，丢弃汉字是拼形文字视觉符号特色，误入西方拼音文字“文字是语言的符号”理论歧途，使丰富多彩的汉字信息功能，受到“拼音化”“符号化”干扰和异化；二是从教育学上，籍口推扩普通话，将汉字拼音作为汉字识字教育的入门，违背了汉字是表意图形文字的属性，先入为主造成对儿童的心理误导，三是教育方法死板教条，没有按汉字科学智慧属性，结合当代信息教育学和传统有效的汉字习得教育经验，看图识字、联想解义、韵语串读，临帖习字、提升修养，识字明理、开智益脑，培养创造素养。反思这些年我们在汉字文化上的错误导向，使我们生活在汉字故土中的大陆民众，“这缘生在此山中，不识庐山真面目”，当务之急是全民汉字科学扫盲，醒悟汉字的科学、艺术、哲理、智慧，接手传承自己祖先的伟大创造和对人类的贡献；同时，要与时俱进地追随信息时代的需求，重新审视汉字文化研究和创新成效，用科学发展观和可持续发展观，来慎重审定汉字文化的发展方向，做到“以字为本，寻觅本源，以人为本，探明方向”，重显汉字智慧光芒，让汉字走向世界！
汉字的本质属性是什么？
联合国标准化组织称汉字为“表意图形文字”，意为本质上是象形文字，用字形表示事物形状或喻意；单一基本事物演化成独体字，多个事物组合成情景演化成合体字，古人曰：“独体为文，合体为字”，汉字是有序地按《六书》，象形、指事、会意、形声、转注、假借，由最原始的象形字，开发出自己规律有形的汉字视觉体系。
下面，以人的脚掌为例，描绘出汉字用六书造字的过程，每个图示旁，提示汉字由图画——图画字（甲骨文）——图案字（篆体字）—— 表意图形文字（现代汉字隶、楷、宋体字）全过程。
象形字：从图画形体直接创造了象形字“止”，读zhǐ。原形为一只脚趾，甲骨文将五个脚趾简化为三个脚趾，表示脚趾或脚印，在造字中可正、倒、横置等很多变形，组成许多与脚趾有关的字。篆体用曲线描绘出图案文字。宋体用笔画写成“止”。汉字象形字有500多，常用做构字的字根（部件）。
指事字：用一只脚掌正面加一画演化而来指事字“正”，读zhī。意为面对脚前正面方向，用指事符表示方向，表示正面、正确、正对、正直等意思。指事字常用一个象形字加上一横，指明需要突出的字义，汉字指事字不多，如：上、下、本、末、正、天、刄（刃）等。
会意字：是由几个象形字组合成的合体字，如左图是由两个脚印组成的“步”字，读bù。原图是上面一只左脚，下面一只右脚，应是两个“止”字，后汉字发展过程中下面的“止”有了变形；从图可以联想出整个字义表示一步一步迈步走。
形声字，“齿”声似“止”，读chǐ。原始的甲骨文图形是满口的牙齿，后从象形图配上声符“止”成“齒”字，简体写作“齿”。汉字的合体字多为会意字，就是声符也尽量含有意符意思，像“齿”含“止齿”，一般指下齿、龋齿。
解读汉字，要把汉字看做图画，读字如同读画，用联想思维来读出方块字中的形、义、声，以至联想出字中文化内涵。
人的信息来源，听觉占11%，味、触、嗅觉占6%，而视觉占83%，汉字的方块图形表意，发挥视觉的“明确简约高效”信息特性，正是汉字的科学与智慧的属性，才产生了古诗文和书法这样举世无双的人类文化瑰宝。
汉字的科学属性，最重要的就是汉字是源于图画的视觉文字，并具系统的理性思维和规律有序性。
本文重点讲一下：汉字是心智文字，是培养创造型人才的土壤
我们现代人在探索科学的时候，最忽视的却是对自身的认识，尤其对大脑的开发和认识。每个1982年英国《自然》发表了一篇短文，震动世界，科学家们对英、美、法、德、日五国儿童进行智商测查，结果是：英、美、法、德四国儿童平均智商100，惟独日本是111；在英、美、法、德各国100名儿童里，智商达130的，各国都只有2名，惟独日本有10名，科学家们最终得出结论，是日本孩子学了汉字。日本石井勋先生对日本儿童作出详细测查，6岁入学时没学汉字的智商也是100；5岁开始学汉字的智商110；4岁开始学汉字的智商120；3岁开始学汉字的智商130。因而，0～3岁婴幼儿早期接触学习汉字，可促进大脑结构、功能，是形成生理、生化智能增长的“黄金时期”。人都有完整的左脑、右脑，以及连接左右脑，由3亿条神经纤维组成的胼胝体，依靠它们之间不断地相互交流传递信息，形成思维、记忆、和智慧。据科学家研究统计，现实生活中，95%的人，习惯使用左脑，只用了大脑功能的3～4%，而存储量比左脑大得多的右脑，即将近97%的脑功能没得到开发和利用。人的左脑是语言中枢，主要完成语言的、逻辑的、分析的、计算的思考和行为，是服务于现实生活的知识司令，称“本生脑”；人的右脑是图形中枢，主要完成直观的、综合的、几何的、绘图的思考和行为，是蕴藏古今人类进化过程遗传因子的信息库和创造司令，称“祖先脑”。
从脑科学诠释汉字，汉字就是训练最强大脑的思维导图，汉字文化就是“心智文化”，汉字是开发和利用人类右脑，提升人类智慧的最佳催化剂。
科学研究表明，婴儿一出生就有眼睛追随人的臉或彩色移动物体的行为，接下来几天就可以眼睛聚焦到一个物体上，三个月时，是婴幼儿视觉皮层突触生长达最高峰，大脑右半球发育比左侧快，此时，汉字方块形、表意性图形文字，像妈妈的面孔一样，对新生婴儿是比声音更表现出明显的“偏好”和“优先反映”，能及时将汉字图形”刻印”脑中，表现出令人惊讶的整体模式识别和自然记忆能力。专家们普遍认为，从0岁到3 岁是视觉皮层突触生长的关键期，而0岁到6岁是婴幼儿接触汉字，开始识字的最佳期。如果适时创造适度的汉字识字环境，看些图文并茂的字宝宝，看些幼儿图画书，看些条幅字画，他们就会对汉字产生敏感和偏好，这种好比快门照相“刻印现象”，造就了对汉字的喜爱、好奇和敬畏，当后来从整体模式记忆到逐步理解字义，又从各别字到相关字的联想，就很自然地培养联想思维，由这图形模式的相互转换，萌生出了丰富的想象力。这种汉字图形入门教育，奠定入学后汉字系统教育的兴趣和联想思维的基础。
按汉字是视觉文字的本质属性，用科学的汉字识字教育方法，结合四千年汉字传承的方法：字源说，字出于画，书画同源，形成有序的形流；字义说，偏旁部首，科学分类，形成有序的义流；字理说，传承文化，识字明理，形成有序的文化流；就是说，整个汉字文化本身就是一张最佳的大脑思维导图，能训练开发大脑的放射性思维，把进入大脑的汉字字形、图画搜索、表意联想、组词运用、感觉忆念…，连成一张千丝万缕的网状思维导图，也就是按汉字《六书》造字，和构字规律“独体字——合体字——组词造句”，形成一张以独体象形字为思考中心的网络，由这些基本的独体字向外散发出成千上万的关节点，每个关节点又向外散发出成千上万的关节点，呈现出放射性的立体网络结构，这些关节的网络连接可以视为你的记忆，也就是你自己存储下来的数据库。试想，当整个汉字系统，包括字源、字义、字理，以生动形象的图像，相互连接的联想，形成右脑图形中枢的记忆，每当遇到一个汉字就会从思维导图中对比搜索，得到正确无误的解读，这就是智慧，更重要的是由思维导图开发和形成一种思维模式，善于联想、假想、幻想，具有丰富的想象力和创造力，这就是高智商，就是最强大脑的基础。所以，通过汉字与脑科学、思维科学、行为科学结合，开智益脑，联想思维，习字养成，就能培养智慧过人，融科学艺术于一体，想象力丰富，品格修养心智高超的创造型人才。
结论是，把汉字定性为视觉文字，就是心智文字，就能“以字为本，开发心智，以人为本，创新育人”。据报讯：2016年9月，教委提出“小豆包入学先识字后学拼音”，新学期人教版、北师大版、北京版小学语文教材，都将汉语拼音章节错后。又有报导：人教版《中国传统文化教育全国中小学实验教材》将国学文化融入中小学教育，提升学生文化造诣。这无疑是有了汉字教育改革的新意和曙光，就不知能否将汉字是视觉文字，这一清源正本的反思和认识坚持贯彻到汉字教育的全过程。
下面通过一组看图识字图解，作为汉字科学识字的入门。列出的每字画左侧为字源的图画，右侧上行分别列出甲骨文、篆体；下行列出宋体繁体字、简化字，或其偏旁部首。这组看图识字包括170个基本字根（独体字和偏旁）以及最常用的相关合体字或词组（東南西北、春夏秋冬），如果先掌握好这组字画，用联想的思维就可以解读以后遇到的各种合体字。这组字画，由于图画是根据字形对应形态画出的，看懂这组字画不仅正确识字，还领悟了汉字用联想思维解读的技巧，还明白了汉字历史演进演化的奥妙，图文对应煅炼了想象思维，运用大脑思维导图，又引发出相关图形文字，乃至存储在古老右脑中的诗情画意，所以说，汉字是心智文字，汉字真是图画、积木、魔方、一个字中有无窮的内涵和奥秘，相关字间又有无窮的联想和推演！科学识字是造就创造型人才的基石。
注：自然图解中：日月夕雨山丘土石川水金火是独体字，其余为合体字；“月”与“夕”图画都似弯月，其中有亮点为“月”表示明亮，没亮点为“夕”表示昏暗；“火”为独体字，“光”为举着火把的人表示光亮；“丘”的图形顺时针转90度，为偏旁“阝”表示斜坡。
注:人体图解中：除原始字根字外，其中“天/一大”“夫/二人”“从/人人”“众/人人人”“北/丬匕”“比/匕匕”“胃/田月”“要/西女”是合体字；“肉”与“月”两字在甲骨文中近似，故“月”常用作“肉字旁”，组成与人体相关的字,如“肺”“肝”“脾”“胃”。
注：面部和手部图解中：“自”是原于鼻子的字根，但“鼻/自田一丌”是合体字；“页”是组成面部各部位的字根，如“頭、顶、额、颊、须”；“艮”似一个侧目回顾的人，眼神耿直状；“眼/目艮”“嘴/口止匕角”“左/工”“右/口”“友/又”均是合体字。
注：足和人的一生图解中：“止”是最重要的字根，组字时可正置，横置、倒置，有许多变化字形，如“陟”“降”“韋”“冬”“夏”“舛”；“步/止少”“正/一止”“出/屮凵”“育/亠厶月”“屍/尸一夕匕”均为合体字。
注：动物和狩猎图解中：“豬/豕者”“鼠/臼ZD”“貓/豸艹田”“网/冂乂乂”“事/十口彐”均为合体字，“事”为用手持猎网捕捉猎物，同样情景日文写成“叓”，只是把手字形“彐”变成“又”。
注：植物和农业图解中：字根“辰”是源自商代原始农具，用蚌壳掐断禾穗，组成与农事相关的字“農”“晨”等；字根“白”图为粮垛，也有说为大姆指，含亮白顶好之意，组字“帛”“泉”“皇”“碧”；其它“家/宀豕”“竹/丨亅”“末/一木”“本/木一”“麦/夊”“果/日木”均为合体字。
注“人的一生、称呼、量词图解中：字根“王”为常用偏旁，称作“斜玉旁”；“父/八乂”“妈/女马”“男/田力”“兄/口儿”“弟/丷弓丨丿”“丙/一冂人”“中/口丨”为合体字；另外：字根“不”图示根芽没有出土，含意不能放牧；字根“也”图示冬虫夏草，也虫也草，实际字源为女阴，意为繁殖力，组字“地/土也”具繁殖力的土、“池/氵也”具繁殖力的水、“他/亻也”繁殖的人
注：劳作、习作图解中：字根字“业”源自古时一种悬挂乐器的木制支架；“邑”跪对故地，表示先人聚居之所，“卩”右耳旁，常组成姓氏的字“邓”“邵”“都”“部”；“我/手戈”为走在仪仗前面的花式戈，意为领头的，做第一人称用；“笔/毛”“书/乛丨丶”“画/一田凵”“教/耂子攵”“学/ッ冖子”为常用合体字，从这几个字的繁体字可以看出，汉字书同画出，由一只手一支笔“聿”的图形，可以组成一系列相关合体字。
注：数字、其它图解中：“万”字意为数字大得可怕，字源为可怕的蝎子；“亿”为亿象中数字；“零”取声，掉在水中都不见；“因”形似一个人躺在席子上，席垫有衬托之意，作凭借、依靠解；“而”形似年青人长出胡须，三十而立，表示转折；“己”为一根绳子捆住自己所有；“厶”用绳子套结成捕捉猎物工具，或分得的稻谷，意为私有之物；“卜”源自商代用火灼龟甲得卜状裂纹，以占卜行事凶吉。
注：其中“旦”“天”“星”“光”等均是会意字。比较“光”字是从“火”字衍生出来的，从火的图形：“火”源自正在旺烧的火；“灬”形似将烧尽的火沫星子；“光”字上半部两点一横形似火炬，下面是一个人，表示光芒四射；同样：“送”字是两手托着火种送人；“朕”是两手高举火炬站在船头（月源自舟）的领路人，是古时皇帝的自称。
