孩子的泛化能力是没有问题的，在老师的教导下，一个星期至少能掌握10个范例，甚至在家独自就能完成部分泛化。老师反应孩子上个训课时也丝毫没有问题，只是由于集体课环境比较混乱，周边的刺激太多，孩子很难集中注意，但是总体来说还是相当不错的。在我带孩子去学校时，老师就已经发现孩子的最大问题就是因为情绪而产生的行为问题，这点我承认，很大部分原因是我和孩子沟通不畅才导致的。孩子还小，学会的语言也相对很少，沟通的长度又很有限，也没有什么更合适的沟通办法，因此他有什么需求，全凭我猜，可当我猜不到的情况下，孩子就压抑不住心理的欲求不满，因此才会嚎啕大哭，大闹，以向我发泄他心中的不满。因此，老师指出当前最紧迫的是教给孩子如何表达自己的需求，再教给我如何了解孩子的意愿。老师采用回合式教学法首先吸引孩子的注意力，之后快速将物品递给孩子，并进行社会强化。停顿一下后，再进行下一个回合。这里给孩子的东西必须是孩子最想要的。至于孩子想要什么，就得看我和老师的观察力了。但是由于孩子只会说一个字，比如“蛋糕”，那他会说“蛋”或者“糕”。当然，一开始，这样就可以了。老师将她在学校进行训练的方法详细的教给了我，让我在家时，也要进行专项的训练。除此之外，还要经常叫孩子的名字以训练孩子的注意力，但当叫名字没效果时，利用物品强化的方式，寻找孩子喜欢的东西，又或者拉住孩子以达到引起注意的目的。但是切忌，不可重复使用同种方式吸引注意。在孩子表达诉求时，需要用到言语进行辅助，比如我提问“你想吃什么？”时，应快速说出“蛋糕”，在孩子说出“蛋”或者“糕”后便将蛋糕给他。过了一阵子后，在老师的建议下，降低言语辅助等级，比如我说“蛋”，孩子就会说出“糕”。又过了一阵子，当我拿起蛋糕时，孩子已经能说清“蛋糕”二字了。随着训练的深入，老师向我反馈，孩子在学校时的哭闹少了很多，其实他在家里的进步，我也能明显看出来的。直到有一天，孩子和我说“我要吃蛋糕！”其实现在孩子仍在学校进行治疗，但这句完整的“我要吃蛋糕”，却是我从孩子嘴里听到的第一句完整的句子。其实在孩子病情发现初期，我觉得我的天都塌下来了，与其说束手无策，不如说我无法找到合适的依靠，直到孩子进入了星康进行学习、康复。并且以我难以想象的速度在进步着。看着每日都有所改变，每天都在变好的孩子，我只是想对有同

样遭遇的妈妈说下我的观点：1.虽然我这篇文章发到了网上，但不要尽信网上的文章，即使他们的孩子和你的孩子状况类似，但这种病每个孩子的表现都有所不同，如果从孩子确诊后你才开始学习相关的资料，认为单靠家庭一方的干预，就能治疗好孩子，那就大错特错了，反而有可能因为错误的引导方式，使得孩子的症状更加严重，甚至会有其他的症状出现。2.耐心，一定要耐心，这种病不是发烧感冒，而是可能会伴随孩子一生的疾病，如果想要让孩子顺利融入社会，那你要付出的，肯定要比其他父母多的多的多。3.细心，一定要细心。当孩子出现怪异行为时，不要只是认为他们单纯的闹脾气而已。这种疾病说明显也不明显。只有你细心观察了，才能看出孩子的不同来。

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