在教师招聘的历年考试中，衡量测验题目的质量指标有4个，分别是信度、效度、难度和区分度。在考试过程中，这个部分知识点相对较难理解，需要在理解的基础上了解它们的本质以及相关关系。
信度是指测验结果的稳定性或可靠性(一致性)，即某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度。它既包括在时间上的一致性，也包括内容和不同评分者之间的一致性。例如小明在一周内三次站上体重秤去称体重，每次都几乎没有差别，说明这次测量是稳定可靠的，即说明测量的信度高。
效度是指测量的正确性(准确性)，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。效度是指所测量到的结果反映所想要考察内容的程度，测量结果与要考察的内容越吻合，则效度越高。就一个测验的优劣而言，效度是一个比信度更为重要的指标。例如我们需要测量大家的教育学知识掌握水平，发放教育学内容的相关试卷，就可以有效测试出大家的真实水平，但是如发放心理学知识的试卷，则这套试卷并不能测试出大家的教育学知识掌握水平，说明其效度低。同时，例如教师发放试卷内容超出学生理解水平，或者太高于学生知识掌握范围，则都不能反映出学生真实水平，这种情况下效度均低。
难度是指测验包含的试题难易程度。在教学测量中，通常用答对或通过测验的人数比例作为难度值。在一场合格性测验中，难度值主要看通过的人多不多，通过的人多难度低，人少则难度值高。
区分度有时也称鉴别力，主要指测验对于不同水平的被试加以区分的能力。区分度与难度有关，只有在试卷中包含有不同难度的试题，才能提高区分度，拉开考生得分的差距。在一场考试过程中，如所有题目难度均高，则不利于拉开学生呢个间差距，同理，难度过低，大家均表现出色，也不利于区分不同水平。因此为保持高区分度，要使区分度保持在中等。
在教师招聘考试过程中，该部分知识点主要以客观题的形式出现，可以通过一些关键词进行反选匹配，如给出多次测量则对应信度，给出准确度则对应效度，给出辨别性和区分差异则对应区分度。除此之外，还需要了解信度和效度之间的关系，如下：信度高，效度不一定高：效度高，信度一定高;信度低，效度一定低;效度低，信度不一定低。用通俗的方法理解的话，信度高，即稳定性高的话，也有可能是错误的信息，即信度高效度不一定高;而既然已经反映出准确信息，则每次的信息都是准确的话，信度一定高;而信度如果低，则每次数值信息都不一定，既无法了解正确信息是什么，则效度一定低。最后，如果效度低，说明反映的信息是错误的，但是这个错误即可能是稳定的错误的一个数值，也有可能是每次都是不同的错误数值，因此效度低，信度不一定低。大家也可采用小高姓高，姓高不一定是小高，姓邸一定是小邸，小邸不一定信用低这一顺口溜进行记忆。
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