随着智能手机的普及，大学生在课堂上使用手机的不良现象也越来越普遍，课堂手机使用的负面影响也越来越显著。就拿我们班来说，上课玩手机的人数也是超过半数以上的。根据调查显示，现在的大学课堂效率非常低下。很多学生在课堂上把手机用来打游戏、看小说、聊天逛淘宝等等。浪费了宝贵的课堂时间。三分法，简单地说，就是把课堂时间分成三部分，一部分时间由老师根据教学大纲讲授重点内容，一部分由大学生自学非重点，并复习、梳理老师刚刚讲过的重点内容，剩下的一部分时间专门用于考核课堂的学习效果，并组织做好平时成绩的登记工作。在本学期的课堂中，第一部分，是由杨甦宏老师按教学大纲进行授课，第二部分是学生自主学习，看书和复习老师所讲的内容等。第三部分，由三个班级的学委组成的考核小组，对学生上课和自主学习的效果进行考核验收。对于杨甦宏三分法，我已经体验了一个多月了，这也是我在大学期间体验的一次全新感受。三分法就是三分之一时间由老师上课，三分之一时间由自己去复习，还有三分之一时间是提问回答。刚开始还会有点不适应，但慢慢的就逐渐适应了这样的教学方式，也能够慢慢融入其中，特别是最后的提问回答方面，大家都踊跃加入，气氛也特别好。也会使枯燥的课堂生活活跃起来，让大家不再犯困，不再玩手机。即使杨甦宏三分法是我从没有见过的老师教学方式，但我也在慢慢体验当中。而且每一章上完都会和前面的几章一起复习，提问和回答都会结合前面的一起来，所以也会及时巩固前面的知识点，使得效率会提高，增加记忆，及时复习。杨甦宏老师的“三分法”把三分之一的课堂交给学生自学，实践中“调动了学生学习的主动性”，“有利于加强学生自学能力”；把三分之一的课堂交给学生实施考核管理，调动了“学生们的积极性”，“有利于学生个体和才能的全面发展”；所有的同学都参与了建议、决策、管理和被管理的过程，锻炼了组织管理能力和被管理的能力，“体现为应用型人才培养的主线”。师的这种新颖的课堂讲解模式，突破了传统教育的老师单方面的传授知识，让同学们自己留有空间对知识进行主动的学习，而并非被动地学习。抢答和问答不但让同学们深刻体会到了合作与竞争的意义，还活跃了课堂气氛，让同学们一直处于这种良好的环境，积极学习。