对外汉语教学:从画图到汉字的教学案例分析。【从画图到汉字】教学地点∶中国北京。
对于习惯了26个英文字母的欧美学生来说，每一个汉字就像一幅画，看起来又复杂又难记。如何让学生更快地记住汉字呢?一般认为，汉字的表意性很强，古人造字很讲究理据，可以利用汉字的这一特点来记忆汉字。但是汉字经过漫长的发展、演变、整理、简化之后，我们现在使用的汉字，很多部件的表意性已经不那么明显，甚至已经消失了，多数汉字很难让人根据字形讲清理据。
我上课时习惯把课文要求掌握的汉字进行分类，如果是合体字就将其拆分成偏旁加上另一部分（多为独体字），并将独体字的演变过程给学生呈现出来，同时进行简要讲解。往往看上去越复杂的汉字，表意特点越突出，越应该把它拆分到表意的最小部件。这种做法并非让学生记住每个汉字的演变过程，增加他们的学习压力，而是给他们一种视觉冲击，让他们大概了解每个汉字的由来，帮助他们更快、更好地记住每个汉字。这是一种长期才能见效的做法。经过一个学期的训练，很多学生都对汉字的组成有了新的认识。
【分析】
本案例中的这位教师非常重视对汉字字形的分析，教合体字时，一般将其拆分成"偏旁加上另一部分(多为独体字)";教结构复杂的汉字时，会拆分到最小的表意部件。这种重视汉字内部结构关系的做法对于学生了解汉字的结构及内在规律自然有较大的帮助。如果这位教师在讲解汉字的过程中能适时地进行归纳总结，再系统一点儿，学生对汉字规律的认识会更快、更好。
对于习惯了26个英文字母的欧美学生来说，每一个汉字就像一幅画，看起来又复杂又难记。如何让学生更快地记住汉字呢?一般认为，汉字的表意性很强，古人造字很讲究理据，可以利用汉字的这一特点来记忆汉字。但是汉字经过漫长的发展、演变、整理、简化之后，我们现在使用的汉字，很多部件的表意性已经不那么明显，甚至已经消失了，多数汉字很难让人根据字形讲清理据。
我上课时习惯把课文要求掌握的汉字进行分类，如果是合体字就将其拆分成偏旁加上另一部分（多为独体字），并将独体字的演变过程给学生呈现出来，同时进行简要讲解。往往看上去越复杂的汉字，表意特点越突出，越应该把它拆分到表意的最小部件。这种做法并非让学生记住每个汉字的演变过程，增加他们的学习压力，而是给他们一种视觉冲击，让他们大概了解每个汉字的由来，帮助他们更快、更好地记住每个汉字。这是一种长期才能见效的做法。经过一个学期的训练，很多学生都对汉字的组成有了新的认识。
【分析】
本案例中的这位教师非常重视对汉字字形的分析，教合体字时，一般将其拆分成"偏旁加上另一部分(多为独体字)";教结构复杂的汉字时，会拆分到最小的表意部件。这种重视汉字内部结构关系的做法对于学生了解汉字的结构及内在规律自然有较大的帮助。如果这位教师在讲解汉字的过程中能适时地进行归纳总结，再系统一点儿，学生对汉字规律的认识会更快、更好。
