在教师资格考试中，快速完成一篇质量高、适合考场试讲的教学设计至关重要。课型各种各样，文本也丰富多种，对考生来说，文言文教学设计一直是相对较难的文本。而《孙权劝学》作为一篇篇幅较短，教育意义深刻的文言文课文，更需要考生掌握。如何将其设计成适合试讲的教案呢?下面，为大家提供了较为详细的教学设计，以供参考。
一、教学目标
1.了解司马光和《资治通鉴》，掌握文中的文言实词和虚词，了解文言语气词;
2.通过诵读，小组讨论归纳出全文的情节，抓住关键语句，理清文章的线索;
3.品析人物语言，概括人物性格，学习孙权、吕蒙坚持学习的精神。
二、教学重难点
重点：学习一些文言实词和虚词的用法;学习并会运用成语"吴下阿蒙""刮目相待"。
难点：品析人物语言，理解文章的内容和主旨。
三、教学方法
朗读法、谈话法、表演法、小组合作探究法。
四、教学过程
(一)歌曲吟唱，导入新课
"滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。"唱起这首歌，大家都知道这是《三国演义》的主题曲。而说到三国，我们不禁会想起一批英雄人物，曹操、刘备、孙权……人才辈出，孙权即是其中的一位。这是为什么呢?孙权作为帝王，他是如何劝下属学习的呢?今天，我们就来了解一下。
(二)初读课文，整体感知
1.了解作者，略知作品
检查学生预习情况，请一位学生介绍司马光和《资治通鉴》。
明确：《资治通鉴》是由司马光支持编纂的一部编年体通史，记载了从三国到五代1362年的历史。
作者是司马光，字君实，北宋政治家，史学家。
2.听名家范读，整体感知课文。
3.结合课下注释，疏通文意，了解课文大概情节。学生自主学习，教师从旁答疑解惑。
明确：孙权劝学——吕蒙就学——鲁肃赞学。
(三)深入研读，品味语言
1.全班通读课文，要求正确、流利、有感情。
2.请同学说一说对孙权和吕蒙对话的理解，应该用什么语气、语调读出来。
3.请两位同学模仿表演孙权和吕蒙，表演出其神态和语气的变化，其他学生在旁体味。
4.同学评价这两位同学表演如何。小组讨论应该从语气语言等方面有哪些改进。
明确：孙权语重心长、循循善诱。
5.吕蒙对孙权劝学一事的态度如何?有何变化?结果如何?
明确：吕蒙刚开始是拒绝的，后来同意了。经过一段时间，吕蒙大有长进。
6.从哪儿看出吕蒙进步了?运用了什么表达方式?
明确：从鲁肃的评价中看出来吕蒙进步了。运用了侧面描写的方式。
7.孙、吕蒙二人的对话和吕、鲁二人的对话语气有何不同?
明确：孙、吕二人是君臣关系，语气严肃郑重。吕、鲁二人是同事关系，语气诙谐幽默。
(四)学习成语，巩固拓展
文中有两个成语，请同学们找出来，说一说这两个成语是什么意思，并造一个句子。
(明确：吴下阿蒙，刮目相看。)
(五)小结作业，延伸思维
这节课我们看到了孙权作为帝王，苦劝下属吕蒙学习的一面。也知道了一个人无论多么忙，多么学识多么少，坚持不懈地努力学习，也会取得长足的进步，令人刮目相看。大家学完后，有什么样的领悟呢?请大家自由地谈谈。(学生自由说自己的体会。)
好，同学们说得都很不错。我们今天的课就到这里。
课下，请同学们试着把本文背下来，并找一篇同样是努力学习，改变人生的文章读一读，下节课同学们分享。
五、板书设计
六、教学反思
《孙权劝学》是一篇文言文，虽然篇幅较短，但是，对学生来说，还是具有一定难度的。本课的设计充分尊重了学生的主体地位，让学生自主、合作、探究学习。对文言文词语和句式的讲解较少，学生理解和掌握起来有一定的难度，有些同学可能会跟不上课堂的节奏。在今后的教学过程中，我会全面考虑，让不同基础的学生都能跟得上，爱上语文课。
中公讲师解析
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一、教学目标
1.了解司马光和《资治通鉴》，掌握文中的文言实词和虚词，了解文言语气词;
2.通过诵读，小组讨论归纳出全文的情节，抓住关键语句，理清文章的线索;
3.品析人物语言，概括人物性格，学习孙权、吕蒙坚持学习的精神。
二、教学重难点
重点：学习一些文言实词和虚词的用法;学习并会运用成语"吴下阿蒙""刮目相待"。
难点：品析人物语言，理解文章的内容和主旨。
三、教学方法
朗读法、谈话法、表演法、小组合作探究法。
四、教学过程
(一)歌曲吟唱，导入新课
"滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。"唱起这首歌，大家都知道这是《三国演义》的主题曲。而说到三国，我们不禁会想起一批英雄人物，曹操、刘备、孙权……人才辈出，孙权即是其中的一位。这是为什么呢?孙权作为帝王，他是如何劝下属学习的呢?今天，我们就来了解一下。
(二)初读课文，整体感知
1.了解作者，略知作品
检查学生预习情况，请一位学生介绍司马光和《资治通鉴》。
明确：《资治通鉴》是由司马光支持编纂的一部编年体通史，记载了从三国到五代1362年的历史。
作者是司马光，字君实，北宋政治家，史学家。
2.听名家范读，整体感知课文。
3.结合课下注释，疏通文意，了解课文大概情节。学生自主学习，教师从旁答疑解惑。
明确：孙权劝学——吕蒙就学——鲁肃赞学。
(三)深入研读，品味语言
1.全班通读课文，要求正确、流利、有感情。
2.请同学说一说对孙权和吕蒙对话的理解，应该用什么语气、语调读出来。
3.请两位同学模仿表演孙权和吕蒙，表演出其神态和语气的变化，其他学生在旁体味。
4.同学评价这两位同学表演如何。小组讨论应该从语气语言等方面有哪些改进。
明确：孙权语重心长、循循善诱。
5.吕蒙对孙权劝学一事的态度如何?有何变化?结果如何?
明确：吕蒙刚开始是拒绝的，后来同意了。经过一段时间，吕蒙大有长进。
6.从哪儿看出吕蒙进步了?运用了什么表达方式?
明确：从鲁肃的评价中看出来吕蒙进步了。运用了侧面描写的方式。
7.孙、吕蒙二人的对话和吕、鲁二人的对话语气有何不同?
明确：孙、吕二人是君臣关系，语气严肃郑重。吕、鲁二人是同事关系，语气诙谐幽默。
(四)学习成语，巩固拓展
文中有两个成语，请同学们找出来，说一说这两个成语是什么意思，并造一个句子。
(明确：吴下阿蒙，刮目相看。)
(五)小结作业，延伸思维
这节课我们看到了孙权作为帝王，苦劝下属吕蒙学习的一面。也知道了一个人无论多么忙，多么学识多么少，坚持不懈地努力学习，也会取得长足的进步，令人刮目相看。大家学完后，有什么样的领悟呢?请大家自由地谈谈。(学生自由说自己的体会。)
好，同学们说得都很不错。我们今天的课就到这里。
课下，请同学们试着把本文背下来，并找一篇同样是努力学习，改变人生的文章读一读，下节课同学们分享。
五、板书设计
六、教学反思
《孙权劝学》是一篇文言文，虽然篇幅较短，但是，对学生来说，还是具有一定难度的。本课的设计充分尊重了学生的主体地位，让学生自主、合作、探究学习。对文言文词语和句式的讲解较少，学生理解和掌握起来有一定的难度，有些同学可能会跟不上课堂的节奏。在今后的教学过程中，我会全面考虑，让不同基础的学生都能跟得上，爱上语文课。
中公讲师解析
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