常规的课堂是基于问题的分析与讨论。问题设计上，开始的几章会有细节查找、情节推断、长难句翻译、quotes的理解等。随着阅读的深入，讨论也会深入，如人物性格分析、象征意义解读、主题探寻等，最终达到理解小说、欣赏小说的目的。有趣的情节也可以请学生自编短剧进行表演。总之，依据小说情节的发展和学生的接受度，灵活变化操作形式。
在肖老师的高中英语原著阅读课堂上，你可以是listener，可以是speaker，可以是performer，可以是debater，可以是researcher……总之，你是全方位的learner。

在吕老师看来，服装设计里的“技术”是方法，也是手段，是实践过程中通向创意的途径，而除去“技术”以外的其它收获或产出，可能比“技术”本身更重要。因此，吕老师从学生对课程的自我认知开始，通过情景唤醒和兴趣关联，启发学生的设计思维，将课程的实际内容，通过创造性思维的培养和建立与实操技能的掌握和熟练这两条主线做贯穿，将理论学习和动手实践相结合。通过这样的训练和学习，学生们不仅通过“动手”制作体验了技术，也通过“动意”，产生了创造性的思维和有新意的想法，再通过动手、动意到“动心”，慢慢转变成自己举一反三的能力、不断创新的设计能力。这样的引导和带领是一个循序渐进的过程，也是一个让学生在好玩、有趣中学习知识的过程。

加油，少年们！！

梦开始的地方