先就如何进行音乐创作能力培养的问题谈几句自己的看法：
1、首先不要把音乐创作看的太复杂，这点，我很同意红孩儿冰琪的意见，不要用音乐“成品”的要求来衡量学生的音乐创作。要相信孩子们会用语言表达他们自己，他们也会用歌唱表达自己。过去唱民歌的老乡们可能哪个也没学过乐理，但是能创作出那么感人的歌曲。今天的人们学的知识多了，为什么反而不会表达自己呢？因为我们现在学习音乐主要的是学习别人的创作，而“忘记”了自己的表达，我们的教育也没有给孩子们机会和方法，这正是我们教学急需解决的问题，所以说，散散老师问题提得好！我们需要首先从观念上有个基本的认识。
2、正如散散老师和大家都谈到的，培养孩子们的音乐创作能力还要有一些具体的方法、手段，这就是我们的教学引导、组织的能力了。
3、对于音乐创作的理解，不要局限于“编歌”，其实自由地哼唱自己的词儿，自由地在打击乐器上的尝试、敲击，自由地跟随音乐运用肢体表现对音乐的感受，在电脑上的自由创作，等等，应该都属于学生音乐创作的范畴。
4、回到引导学生的歌曲创作上来说，可以考虑从以下方面着手：
1）鼓励学生大量歌唱各种类型的儿童歌曲、民间歌曲，通过广泛积累丰富的音调，才会使学生拥有丰富的音乐语言，他们想唱自己的“词儿”时，就可以从他们的胸中源源不断地涌现他们自己的曲调。所以，首先要有大量的音调积累，这非常重要。
2）告诉学生，我们国家的语言属于汉藏语系，我们的语言就有音调，其实，说话拉长了声，就是歌唱！让学生试试顺着语言的声韵，拖长声腔，就有了歌唱的意味，这就是歌唱的基础。要充分发挥我们语言的资源优势，尤其不要忽略了方言的优势。实际上，我国的民歌、说唱音乐、戏曲，甚至乐器作品，都和我们的语言有着密切的关系。 
3）通过教学活动的引导，使学生逐渐具有歌曲创作的一些思维的、实践的能力。例如，小学5年级下册第四单元《树的礼赞》中，结合学唱加拿大民歌《绿色的桦树林》和俄罗斯民歌《田野里长着一棵白桦》（运用比较的方法），提出这样的要求：“请大家讨论着两首歌曲在情绪、旋律和风格上各有什么特点。它们都运用了哪些旋律发展的方法？
说说《田野里长着一棵白桦》的旋律，哪些地方使用了重复和变化的方法？
同学们还可以尝试更多的音乐变奏方法。例如：
1、把旋律中“走”和“跑跑”（四分音符、八分音符）的时值对调；
2、把某个小节改变为二分音符；
3、在旋律中增加音级；
4、使旋律中出现休止拍；
5、再改变休止拍的位置；
6、由五声音调旋律变为七声音调旋律；
7、使旋律从二拍子改变为三拍子等。