守贞教育
“守贞教育”的专业名称是禁欲型性教育(Abstinence Sexuality Education)，是一种在西方发轫自南欧天主教国家、成熟于美国的一种性教育理念。
这种理念认为青少年的性行为应该被绝对禁止，性教育中只讲“健康”，“性”是其中尽可能被回避的一部分，将守贞作为一种道德规范。
现在也认为性是美好的东西，但认为只有坚守在一夫一妻、一男一女的婚姻内的性才是美好的。

默默支持师傅一个

国外的守贞教育
欧洲和美国一直都很重视青年人的性教育问题。
在美国，科学团体多数支持综合性教育或安全性教育，世界卫生组织和联合国艾滋病规划署支持安全性教育，包括推广安全套使用。
婚前唯禁欲教育不是基于科学的教育项目，而是基于某些宗教教义的教育项目，支持这种项目的美国组织多是些教会组织。在一个民主国家，政治选择受到民意和意识形态的影响。美国是一个基督教保守主义强势的国家，国家政策经常受到宗教保守主义的影响。
从1981年里根执政以来，联邦政府就不断地向婚前禁欲项目提供资金支持。在1996年至2007年联邦政府通过不同的资金渠道向婚前禁欲项目拨付了近17亿美元。2003年1月，布什宣布了《总统救助艾滋病紧急计划》(PEPFAR)，承诺为15个非洲和加勒比海国家和越南提供150亿美元援助，其中1/3基金用于艾滋病预防工作，并规定预防基金的1/5用于唯禁欲教育。
可喜的是，不同主张的美国人民都不反对用科学的方法来研究和评价性教育的效果，主张用数据来支持策略的选择。民意受到科学数据的影响。虽然奥巴马政府上台之后，终止了政府出巨资投入推行守贞教育的计划，但在民间，各种组织和个人推行的守贞教育活动，依然相当活跃。

传统守贞教育的弊端
“守贞教育”起源于宗教，带着比较强烈的宗教色彩。它尽量避免对性的讨论，教育模式带有显著的“性别不平等教育”、“父权教育”色彩。比如，它只强调“守贞”对女性的重要，如果女性发生非婚性关系，便影响她们的婚姻幸福。因此教育的结果是进一步造成女性在性上的弱势地位，实际上是进一步推崇畸形的处女情结。它过分渲染性传播疾病丑陋、恐怖的一面，使青少年对性产生了恐惧心理，且没能传播艾滋病和性病知识。

守贞教育何罪之有
传统的守贞教育确实存在这样那样的局限性，但我们不能一概而论的否认其正面意义。所谓扬弃，我们应该继承并发扬其中积极正面的思想，并根据时代的进步需求做出修正，使优良的传统得以保存发扬，真正的为世人、为社会、为时代发展做贡献。
早在19世纪初，西方著名人类学家约瑟夫.丹尼尔.欧文（joseph Danniel Unwin）曾做过一项深入而广泛的研究，追踪了86种文明在历史上的兴衰沉浮，最后不得不作出这样的结论：只有配偶间相互忠诚的婚姻才能推进人类文明走向兴盛。他说：“当一个社会脱离了绝对一夫一妻制婚姻的社会规范，这个社会就注定要在三代人之内发生混乱。
实际上，婚前“守贞”与婚后配偶之间的忠诚有着密切的关系。美国丹佛大学婚姻家庭研究所的著名研究小组曾对婚前同居者做过多年的跟踪研究，发现经过婚前同居而结婚的夫妻，其婚后不忠和离婚的比例都高于未在婚前同居过的夫妻。其原因是，婚前同居者一开始就将性与婚姻分开了，认为性发生在彼此自愿的两个人之间无可厚非。于是，婚前贞洁不守的人，婚后忠诚也难保。他们发生婚外性关系不过是婚前性关系的惯性延续——反正，性与婚姻两码事，何乐而不为？
人类两性之间的关系，在被称作“蛮荒”时期的原始社会，是混乱而愚昧的，后来通过婚姻制度的确立才得以文明化。从禁止乱伦到多配偶婚，从单配偶婚姻到终身相伴的一夫一妻制，这的确是人类两性关系的文明走向高级阶段的必然结果，也是人类自身进化过程中的自觉选择。
加拿大著名心理学家和教育专家哈森.丹尼什（Hossain B.danrsh）博士在一次国际讲演中语重心长地指出：“人类文明正处在一个十字路口，是走向更高阶段的文明，还是倒退回蛮荒时代？人类必须做出明智的选择！”他在讲演中强烈批判了西方的“性自由”浪潮对人类两性“生态平衡”的破坏和人类性文明演进规律的倒行逆施。
从十九世纪人类学者欧文的研究到当代心理学家丹尼什博士的呼吁，难道还不足以提醒我们辨别两性关系中“性乱”与“守贞”两者间的是与非吗？

现代守贞教育的必要性
近代打开国门之后，我国的确是大有进步。这进步体现在方方面面，其中自然也少不了性意识上的进步。人们越来越多的将性自由与争取自由人权、启蒙、宽容、文明等词语简单等同起来，认为性解放符合历史的进步潮流，是先进文化的象征，一旦提起“婚前守贞论”则变成了陈腐可笑，被视为“远古恐龙”的奇谈。
于是乎，当某些组织，个人或学校进行守贞教育宣传时，就引来了很多人甚至学者的嘲笑和批评，某些门户网站对此的评论专题的标题直接写到：婚前守贞教育，很傻很天真。
一些公众和舆论有这样的反应，原因就在于，一提到贞洁和禁欲，就很容易让人们想起“饿死事小，失节事大”、“存天理，灭人欲”等对人性的压制与摧残。在很多人的印象里，守贞与传统似乎总是与权力、虚伪、专制等裹挟在一起。在这样的背景下，人们很容易将性自由与争取自由、人权、启蒙、宽容、文明等词语简单等同起来，认为性解放符合历史的进步潮流，是先进文化的象征，而倡导禁欲和贞洁则是腐朽与落后的。
在今天这个社会伦理道德日益沦丧的时代，青年人对“乱性”、“未婚同居”、“试婚”、“一夜情”、“小三”、“婚外恋”再不觉得羞耻，倒认为是摩登。做为华夏儿女，作为社会主义接班人，作为这个时代的年青人，我们有责任挺身而出，以身作则，坚守纯真，并教育我们的下一代树立正确的价值观、爱恋观、婚姻观。

现代守贞教育是传授两性知识的道德教育。
性是自然的、美好的，而不是丑陋的，罪恶的。婚姻伴侣间的亲密关系是每个人一生中最宝贵、最美好的财富之一。
现代守贞教育应该适当包括性教育，但不是某些人片面强调的性知识传播（知识对改变人们行为的作用很有限），更不是所谓的“安全性交”指导，而首先是人类文明社会中性的价值理念教化，对性爱与情爱的阐释，对婚姻家庭意义的解读。
百行德为先，科学的性健康教育应该而且必须突出“守贞教育”，特别是在当今性教育十分缺乏、性侵犯案件频发的情况下，更应如此。
向学生教授正确的生理知识固然很重要，但传授知识与思想教育毕竟是两码事，它不可能、也绝不能取代活生生的、行之有效的思想引导和理论灌输。这好比智育不能等同或取代德育、体育一样，各有各的价值意蕴和目标导向，它们相辅相成，缺一不可。
否则，青少年性健康教育，不仅不完整，也谈不上“科学”。退一步讲，即使青少年掌握了正确的生理知识，倘由于忽视了“守贞”教育，致使性观念不正确、不健康，那么，依然会出现不正确的性行为。

现代守贞教育是对男女共同的教育。
中华人民共和国婚姻法总则第二条有“实行婚姻自由、一夫一妻、男女平等的婚姻制度”，现代守贞教育绝对不是对女子单方面的教育，而是针对青少年整个群体的教育。男女双方有共同的责任：“洁身自好，婚前守贞，婚后守诚”，保护好自己，保护好婚姻家庭，为人类文明与社会进步作出应有的贡献。

守贞课程体系
包括知识与理念两个体系。
知识体系：男女生理构造图，健康护理，性冲动，性，怀孕，避孕，性疾病传播。
理念体系：好感喜欢与爱，现代守贞观，婚姻家庭观，信仰的力量。
采用按阶段分层授课方式
小学阶段：男女生理构造图，健康护理，好感喜欢与爱。着重点在基础生理知识教授，与对异性朦胧好感的处理上。
初中阶段：男女生理构造图，健康护理，性冲动，性，怀孕，好感喜欢与爱，现代守贞观。着重点依然在基础生理知识教授，对异性好感的处理，以及洁身自好上。
高中大学阶段：性，怀孕，避孕，性疾病传播，现代守贞观，婚姻家庭观，信仰的力量。着重点在守贞观念，对婚姻家庭尊重负责观念的树立。

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杨柳姐你这人太实在了，你这一层楼都够当一个帖子了，一次性把存货水完你不害怕吗

好像看过这篇文章…敌人说美国中止“守贞教育″是因为效果微乎其微…另外为什么搜“美国守贞″没什么相关的内容…是不是吧友为了更接地气改了个名字…

“美国守贞″搜索结果，两个都是守贞吧的…为啥找不到很多资料？