游戏一直是孩子最喜欢的活动方式，在游戏中通过认知、创造和合作，发挥了自己的主动性、创造性和群体性。
在亚洲，日本和新加坡等过国在儿童游戏培养方面滋生创造力方面有独到的见解，日本的幼儿园在结构和布局上就是一个大的游戏场所，教务工作者在设计游戏时最大的发挥孩子的能动性，能因此体现他们的创造力。因此游戏的设计上往往是为了不限制的限制。孩子在有序的环境内，被接受有目的的训练，而达到无限地创造。
而在国内白特思国际教育在这方面做得非常出众。

白特思针对学生阶段的特点，人际行为培养到创造性培养，孩子在群体的交流中，逐渐从人际关系的基本社交环境中展示出自己的天赋和创造力。
在课程设计中，有关孩子综合能力的培养（生活独立能力养成）,培养目标：在自己的生活中了解知道什么是自己力所能及的事。
可设计角色扮演类游戏，在一个场景中，为孩子指定不同的角色，协作分工，共同完成场景中的任务，让孩子知道自己的责任和义务，懂得团队协作，独立主动地去做自己力所能及的事情。
创造心智能力（独立探索思维培养），培养目标：培养孩子的观察力、记忆力、思维力、想象力、创造力以及分析问题和解决问题的能力。综合独立思考的能力

可以设计游戏为画图接力
将所有活动参加者均分成两组，在各组内给组员顺次编号。在白板空白处用笔画线均分成两块。请每组的第一个人事先想好自己要画什么，然后上黑板根据心中的构想画出一个基本图形，随后第二个人在不知道上一个人的意图的情况下，继续补充画图，尽量使画面变得有意义。以此类推，直至最后一个人结束。最后由每个人陈述自己认为的前面一个人想画的是什么，自己补充的是什么，并对比黑板上的最终成果。
游戏是孩子创造的来源，设计孩子身心阶段发展的游戏，从游戏中了解孩子，并激发其创造力，这是设计游戏类课程的最终目的。