好消息
　　好消息，好消息！
　　小学科学课程起始年级调整为一年级。
　　原则上要按照小学一、二年级每周不少于1课时安排课程，三至六年级的课时数保持不变。
　　近日，教育部印发《义务教育小学科学课程标准》，从2017年秋季开始执行。
　　关于新课标这些变化要知道
　　背景介绍
　　2001年7月发布的《全日制义务教育科学(3～6年级)课程标准(实验稿)》是我国解放后第一部关于小学科学教育的课程标准，对我国中小学科学教育的意义非常重大。
　　2001年启动新一轮基础教育课程改革以来，经过十余年的实践探索，小学科学课程对培养学生科学素养发挥了重要作用。但在实践中也存在课程适宜性、可操作性、时代性和整体性有待增强等问题。为了解决这些问题，教育部组织专家对小学科学课程标准进行了修订完善，近日刊发的这个版本修订于2015年，将于2017年秋季开始执行。
　　和2001年课标相比较，这次修订主要有以下几个变化：
　　1
　　两个新增
　　1.明确新增技术与工程学，如果用现在STEAM的体系结构来看，明确了T和E即技术和工程的重要性。
　　2.明确新增对社会与环境的责任，不仅仅是科学技术在现实上的应用，还在新增了科学技术对伦理、环境、生活影响的思考。
　　2
　　两个变化
　　1.划分了三个学段。划分1-2年级、3-4年级、5-6年级三个学段。阶段知识更细化。增加1-2年级的科学课。
　　2.学习评价方式更多元。从之前的行为表现评价、纸笔测试评价、综合评价等转变为课堂教学评价、学生自评和互评 以及终结性评价。其中终结性评价就包括纸笔测试评价、表现性评价、真实性评价以及档案袋。
　　
　　新课标内容抢先看
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　　课程基本理念
　　1.面向全体学生，为每个学生提供合适的、公平的学习机会。
　　2.倡导探究式学习，促进学生主动探究。
　　3.保护学生的好奇心和求知欲。
　　4.突出学生的主体地位。
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　　课程目标

　　
　　
　　
　　
　　
　　
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　　给出了与其他学科融合的建议
　　1. 与数学的关联与互动
　　科学探究中的数据处理模型建立都离不开数学。要尽可能让学生在探究的过程中应用数学知识和数学思维方式，例如通过连续测量一杯 热水的温度绘制曲线图。
　　2.与语文的关联与互动
　　科学课有很多听、说、读、写的机会，教师应多提供这些机会，并设法使之带有科学 色彩。例如，让学生撰写观察日记，阅读科普书籍，按科学探究的线索重组科学家传记中的信息，撰写科学小论文，编写与表演科普剧等。
　　3.与综合实践活动的关联与互动
　　科学探究的许多课题可以成为研究性学习的内容，对这些课题的研究可因其情境的真实性和时间的机动性而使学生获益。综合实践活动也会因科学与社会问题的交织而相得益彰，与环境保护， 可持续发展有关的议题较为容易实现两者的互动与整合。
　　4.倡导跨学科学习方式
　　科学（science） 技术( technology)工 程(engine) 与 数学 (math) 即 STEM是一种以项目学习问题解决为导向的课程组织方式。它将科学、技术、工程、数学有机地融为一体，有利于学生创新能力的培养。科学教师可以尝试运用于自己的教学实践。
　　
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　　教学案例
　　
　　具体要求
　　01
　　全面加强学习培训工作
　　各地要全面做好课程标准的宣传和培训工作，纳入校长、教师培训计划，组织专题培训，强化全员培训。
　　要结合地方教育实际特别是师资队伍情况等，整体设计培训课程，丰富培训方式方法，注重理论培训与实践研修相结合，帮助校长、教师深入理解课程标准的基本理念和基本要求，提升教育水平。
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　　确保落实规定课时
　　小学科学课程起始年级调整为一年级。在教育部组织修订《义务教育课程设置实验方案》前，原则上要按照小学一、二年级每周不少于1课时安排课程，三至六年级的课时数保持不变。

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　　突出强化教学实践环节
　　要重视实验教学，努力创设适宜的学习环境，促进学生积极参与、主动探究，引导学生做好每一个实验。教师要加强实践探究过程的指导，注重引导学生动手与动脑相结合，增强学生问题意识，培养他们的创新精神和实践能力。
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　　大力加强课程实施的组织领导
　　各地要加强统筹规划，精心组织实施。要结合实际合理配置小学科学教师，逐步建立专兼职结合的教研人员队伍。
　　要加大经费投入，保证实验室建设、仪器设施设备和耗材等需要。要优化课程资源建设，重视发挥家庭、社区、校外青少年活动基地等作用，为保障课程实施创造有利条件。
　　要加强课程实施的监测和督导，建立小学科学课程管理的反馈和改进机制，保证课程的全面落实。