与学生谈话是班主任工作的一个重要方面，通过谈话，不但能够深入了解学生，掌握学生的思想动态，从而有效地搞好班级管理工作，而且还能增进师生之间的情感和谐。但如何利用谈话这种手段达到教育学生，顺利开展工作的目的呢？ 　　1.摸清情况，做好准备。全面了解学生，使谈话具有指向性。班主任需要了解每个学生的性格、爱好、特长，还要了解学生在校内外的表现、思想状况和存在的问题，只有这样才能做到“因人施言”。 　　2.把握个性，因人制宜。学生的性格、经历以及家庭、社会的影响不尽相同，而表现出的思想问题也不同。倘若无视学生思想上的这种差异，“以不变应万变”，硬要“紫罗兰”和“玫瑰花”散发出同样的香味，谈话就会失去艺术性。谈话还要注意男女生之别。男生一般大度、仗义，只要你为他好，话说得重一些没什么问题，所以可多批评加鼓励；女生多任性、敏感，说话更要有耐心，要多鼓励。因人制宜，因人施言，谈话才能牵人以心，启人以志。 　　3.看准时机，营造氛围。班主任还要善于选择和营造良好的谈话氛围。常言道：“花前易生情，月下多知心”。谈话的最佳时机往往转瞬即逝，难以捕捉，但也并非没有规律可循。一般来说，在情绪发生波动时谈话效果较好。如：新生刚入学时、同学之间发生矛盾时、学习成绩下滑时、因故情绪低落时、评上优秀时，都是班主任和学生谈话的最佳时机。 　　4.谈话要有重点。谈话时必须抓住重点，简明扼要。这就要求班主任在谈话前须有充分的思想准备，重点说什么，什么话该说，怎么说都要有所考虑，谈话才能快速转入正题。另外要培养学生形成良好的谈话习惯，告诉他们本次谈话的重点问题是什么，应从哪几个方面谈。这样，教给了方法，形成了习惯，就不至于把谈话的时间浪费在那些琐碎而无聊的问题上。谈话切不可滥用，谈话不在于次数的多和少，而在于分量的轻与重，在是否谈到点子上。“山不在高，有仙则名。”话不在多，谈到点子上就灵。如果没有明确目的，絮絮叨叨，那是不会收到好效果的。 　　5.谈话的分寸要适度。谈话要掌握好分寸。说轻了，如隔靴搔痒，学生满不在乎；说重了，学生容易产生逆反心理，你越说我错，我越要这样做。因此，谈话必须做到分寸适度，既要向学生提出严格要求，又要尊重、爱护和宽容学生，对学生的缺点错误不夸大、不缩小， 一是一，二是二，实事求是，不主观臆断或推测。掌握谈话分寸既区别于板起脸孔训话，又区别于毫无原则地迁就，而是要把对学生的严格要求和尊重关心和谐地统一起来，“尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人”。只有这样，才能使谈话取得良好的效果。 　　6.言真语切，激人以情。班主任应注意谈话要入情入理。唯有入情，方能动人，唯有入理，方能服人。我在和学生谈话时，常常融情理于言谈之中，用“情”来叩开学生关闭着的心灵之窗，用“理”来感化学生的纯真之心。少年之心虽然纯真，但在他做了错事之后，往往因为紧张和害怕，而将其心灵的窗户紧紧地关闭上了，唯有老师送去感情的春风，学生那封闭的心灵之窗才能为你而打开。 　　7.谈话要分清场合。班主任要尽量不当着其他学生的面严厉批评个别学生。当着其他学生的面批评个别学生，被批评的学生容易误会你故意给他难堪，会起逆反心理，会马上和你对立起来；也不要在办公室当着其他班主任或老师的面严厉批评学生，所谓家丑不能外扬；更不要在领导面前严厉批评学生，学生会认为有了领导撑腰你才胆壮，会打心眼里瞧不起你。