王海生,1992年于徐州师范学院(现江苏师范大学)历史系本科毕业,中学高级教师,三高中班主任,年级组长。从教以来,多篇论文在省市获奖,多次荣获校十佳教师、区优秀班主任、区优秀备课组长、区教育先进个人等荣誉称号。
在多年的教育生涯中,从一份职业到一份事业,王海生老师认为教育要根植于爱,要爱在细微处。
在教育教学中,了解、尊重、关爱、鼓励是促进学生学业进步,健康成长的关键。因此,他每接手一个班,从制作学生档案、心理健康卡片入手,了解学生基本情况;从课间与学生的“闲谈”中,了解学生的性格与兴趣爱好;从学生的作业批改中,了解学生的学习习惯与缺陷;在课堂教学中,尊重学生的差异,低起点,小坡度,激发学生学习的自信,在学习中获得成功的体验。
教育是爱的共鸣,是心与心的呼应,一些不经意的小事情,往往会起到意想不到的教育效果。2004届的一个学生有一天不舒服,在给他拿了药后,问到他还没吃东西,王海生就把自己带的早饭给了他。这件小事情,让这个有点调皮的学生很是感动。
二十几年的教学生涯中,这样的小事数不胜数。学高为师,身正为范,王海生身体力行,他经常与学生一起值日,地上的纸屑他会弯腰拾起;与学生一起出板报,一起搞三化建设,一起搞主题班会。爱之以心,导之以行,要求学生做到的,他自己必须首先做到。多年来,很多学生都不叫他老师,而是叫他生哥,他认为这就是教育的幸福!
在多年的教育生涯中,从一份职业到一份事业,王海生老师认为教育要根植于爱,要爱在细微处。
在教育教学中,了解、尊重、关爱、鼓励是促进学生学业进步,健康成长的关键。因此,他每接手一个班,从制作学生档案、心理健康卡片入手,了解学生基本情况;从课间与学生的“闲谈”中,了解学生的性格与兴趣爱好;从学生的作业批改中,了解学生的学习习惯与缺陷;在课堂教学中,尊重学生的差异,低起点,小坡度,激发学生学习的自信,在学习中获得成功的体验。
教育是爱的共鸣,是心与心的呼应,一些不经意的小事情,往往会起到意想不到的教育效果。2004届的一个学生有一天不舒服,在给他拿了药后,问到他还没吃东西,王海生就把自己带的早饭给了他。这件小事情,让这个有点调皮的学生很是感动。
二十几年的教学生涯中,这样的小事数不胜数。学高为师,身正为范,王海生身体力行,他经常与学生一起值日,地上的纸屑他会弯腰拾起;与学生一起出板报,一起搞三化建设,一起搞主题班会。爱之以心,导之以行,要求学生做到的,他自己必须首先做到。多年来,很多学生都不叫他老师,而是叫他生哥,他认为这就是教育的幸福!