人名教师讲述小升初英语学习障碍：原因分析及对策

学生应该养成每天读书（这里指朗读）听录音的习惯。跟着磁带朗读，一方面可以有适当的听力练习，另一方面，更为重要的是，一开始就接触到正确的语 音， 语调，先加以模仿，然后反复地朗读，最终成为自己的语音语调。等训练到一定程度，同学们即使拿全新文章自己朗读，也可以读出悦耳的语音语调和语腔。从某种 程度来说，李阳的疯狂英语也有和我相类似的想法。我认为，只有自己读得正确、流利，才能更轻松地理解别人所说的，当然，要有很好的沟通和交流，尚需提高自 己说的能力。说的能力的提高一个很关键的问题就是：同学们一定要大胆，敢于开口，不怕犯错误。对于句型、对话及文章的背诵可以帮助同学们正确地表达自己。 学的东西只有在实践中应用才会真正成为你自己的东西。

此外要加强课外的阅读量。课外阅读不仅能巩固课内所学的知识，也可避免因课本中过分强调某些语法带来的弊端，对以后所学的内容也有了初步的概念。

阅读是吸收英语语言材料，增加语言知识，扩大词汇量的最重要的手段；而且阅读能力的提高能为口语能力和写作能力的发展打好基础，也能使学生从英语阅读 中认 识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，树立学好英语的自信心。英语阅读能力只有通过大量的阅读实践才能培养起来。英国语言学家韦斯特指出“通 过阅读学会阅读”。因此，教师不仅在课内，也应在课外培养学生地阅读兴趣，使学生能自觉地、愉快地进行大量、广泛、快速地阅读。

这个我作为一名教师所发现的。宝爸宝妈可以想想，孩子是不是在我说的情况之内。。。 废话不多说，继续
需求分析在教学领域地兴起主要归因于以学生为中心地教学体系的问世。学习者被认为是具有各自独特兴趣、风格、需求和目标地独立个体。教师设计教学方法 和选 择学习材料时应基于所教班级的具体要求，并充分考虑教学对象地具体特点。这样，需求分析便成为课程设计和教材选编时不可缺少的首要步骤。不少学者揭示了需 求与教材地相互关系。Krashen提出的“最佳语言输入”的条件中有一条就是语言输入要与学习者地需要密切相关。Lunningsworth将是否能满 足学生的学习需求作为评判一本教材成功与否地标准之一。可见，探究学习者对阅读材料的需求特点是选择适当地阅读材料地基础，是引发学生阅读兴趣，增强学习 动机，调动最佳情感状态地根本途径之一。

　　语感是人们对语言这一表象直接的、整体的感受，是把握语言文字的一种能力，这种能力是长期语言实践中所形成的一种心理能力。在英语教学中，培养学生的语感 尤为重要。培养语感可以提高学生对英语的理解能力、接受能力和口头表达能力。
　　语感是一种语言修养，是经过长期的正规的语言训练逐步形成的一种带有浓厚的经验色彩的比较直觉、迅速地感悟语言文字的能力。因此，训练语感的关键是 大量阅读，过好诵读关，只有通过大量的阅读才能自觉地增强语感，提高英语语言的学习水平，增强对英语语言地理解能力；其次是背诵，背诵可以使学生积累大量 的单词、句型。背诵是熟练的结果，也是诵读的积累。随着诵读遍数的增加逐渐达到背诵，学生的理解与感悟也会逐渐加深，从而达到“书读百遍，其意自现”的境 界。
　　其中朗读是培养和提高学生语感的重要途径。的确，朗读是一种再创造的过程，它将无声的文字化为有声有色的情境，这就 要求学生在读的过程中能快速地判断单词、句 式和句意，这个过程实际上是语言内化的过程，它可以培养学生敏锐的语感。朗读训练首先要求学生做到发音准确，语言规范；其次要重点训练学生对语速、语气和 节奏的把握；最后还要指导学生有感情地朗读。在课堂教学中，读的形式是多种多样的：有教师范读、随机模仿读、集体朗读、小组赛读、分角色读等。读要贯穿教 学的始终，不仅读的方式要多，而且读的面要广，读的要求要逐渐提高，使学生在反复读地过程中，读出形、读出情、读出神。这样不仅能激发学生参与的积极性， 提高学生读的能力，更能培养和提高学生的语感。

　　运用语言地方式主要有两种。一种是说，一种时写。说是基础，是形成语感的重要途径。因此，在语言教学中，要通过 多种多样的形式训练学生的说。如：围绕对话 内容进行问答；对课文内容进行复述；创设一定的教学情景进行角色表演，让学生真切体验和感受、感悟语感。书面表达是一种规范运用书面语言的活动，对促进语 感的形成至关重要。因此，我们在英语教学中更要注意书面表达训练，并且在书面表达前要进行构思、讨论、练说，这样的结合更能有效地提高学生的口头表达能力 甚至整个语言能力。如在教学There be 结构时，我们进行了这样的书面表达练习：出示一幅画，画中有一座白色的房子，房后有一个小花园，花园里有结满青苹果的树，迎风绽放的红花、黄花，果树枝头 栖息的小鸟以及草丛中的大黑猫。我让学生认真审题，仔细观察画面，然后就图进行讨论，先是小组内练说，最后各组出代表在全班内交流，教师适时点拨，最后练 写。在这项教学活动中，学生热情高涨，讨论热烈，不仅提高了口头表达能力，培养了合作精神，而且在此基础上强化了语感训练。
　　语感的养成不是一朝一夕之事，而在于循序渐进，持之以恒，坚持不懈地努力。

学好英语最主要的是有主动性，当然方法也是很重要。此贴就学英语过渡期有可能出现的问题作了原因分析，并提供了相应的解决方法。希望此贴在同学们学英语的过程中能起到点滴的帮助，尤其希望可以帮助同学们顺利度过从小学到中学在英语学习上的过渡期。
稍后也推荐几本教材。给各位，敬请期待！！！

学生对于材料地满意程度取决于材料本身是否符合他们的标准或需求。这种标准一般由学生的学习目的、学习期望、语言水平、知识面、兴趣范围等因素决定。 当阅读材料在各个方面较为符合他们地情况时，阅读会带给他们非常强地满足感；相反，当材料在各个方面与学习者本人格格不入时，情形就非常糟糕，非但不能激发阅 读兴趣，反而使他们心生厌倦，对阅读产生不应有的反感。
　　在阅读选材应以学生的阅读需求为基础，以学生的选择标准为准绳，这样才能提高学生地阅读兴趣，他们才能以饱满的热情投入到阅读活动中 去。在进行阅读选材之前，有必要对学生地学习目的、学习期望、语言水平以及对文章的趣味性、难易度、信息量、文章类型等方面地要求情况做一个深入调查，以 做到有据可循，有的放矢。