据悉，《中国基础教育大数据发展蓝皮书(2015)》由北京师范大学“移动学习”教育部-中移动联合实验室、中国教育技术协会、江苏省教育信息化工程技术研究中心联合发布，由北京拓思德科技有限公司独家支持。

　　未来，大数据将演变成为一种“人人生产数据、人人共享数据、人人管理数据”的社会文化。

　　余胜泉表示，作为教育界和学校最重要的资产，未来教育数据采集的重心将向非结构化、过程性的数据转变，“教育大数据的采集应该是全样本的、即时的数据”。教育界还应加强教育大数据与其他领域大数据(医疗、交通、经济、社保等)的融通和关联分析，进一步增强教育决策的科学性”。

　　蓝皮书负责人之一、江苏师范大学副教授杨现民表示，教育大数据并非单纯指其数量大，更重要的是其“价值”很大，教育大数据的核心价值是分析和预测。他表示，与其他领域的大数据相比，教育大数据具有高度的复杂性，其应用也需要高度的创造性。

　　他认为，教育属于超复杂的系统，教育领域的大数据不存在清晰的、固定的分析流程和分析方法。教育大数据的分析既要综合运用传统的数据分析方法与工具，也要合理采用专门针对大数据处理的新方法和新工具，“严格来说，教育大数据的分析模型不是被设计出来的，而是被发现的”。

　　此次蓝皮书梳理了全球教育大数据相关政策进展，解读了教育大数据的内涵、独特性，剖析了教育大数据的来源与结构，对常用的四大类13种教育数据采集技术进行了介绍，并提出7种典型教育数据分析模型。

　　余胜泉、顾小清、方海光、魏顺平等4位专家，分别就《大数据时代的教育变革》、《以学习分析改进教学实践》、《面向基础教育的移动学习与教育大数据研究》、《数据驱动的大规模在线教育实施评估模型构建与应用》等主题发表了演讲。

教育大数据的采集应该是全样本的、即时的数据，以后人人都是大数据

哪里都是大数据，究竟什么是大数据啊，我读书少，你别骗我

　利用大数据技术对海量教学数据进行分析与预测，将改变传统千篇一律的教学模式

　就如同盖房子先要打地基一样，要想学好一门语言就要从认字开始

学校工作应该遵循“以人为本，重在发展”的办学思想