基于本文对河北省科技干部科学素养的分析，提出一些对策和建议。（一） 提高科技干部选拔的针对性对于任何人来讲，在全日制教育阶段接受的专业教育，对其今后从事的工作都具有重要的影响。从调查来看，在全日制教育阶段接受过物理学、生物学等基础科学专业教育的 31人数很少，大部分科技干部均为管理学、中文等专业毕业。诚然，作为干部具备一定管理学和文秘知识修养无可厚非，但作为科技干部，如果能够在学生时期就接受正规的理工专业教育，具备一定的专业背景知识，相信对科技工作会有更大的帮助。目前，干部来源主要有公务员统一考试和遴选两个渠道。在公务员考录的过程中，对于科技干部的选拔应该在科技知识方面有所侧重，一方面可以在招录职位的专业要求上放宽一些，不单纯招录管理和中文等文科专业，更多的可以尝试吸纳一些理工专业、技术专业等具备专业知识的人才，为科技干部队伍增加更多的“内行”。同时，在面试这一环节，除了考察公务员的基本素质外，针对科技干部的选拔可以加入一些科学素养的测试，从源头上保证具备较高科学素养的人才能够充实到科技干部队伍中去。对于县级等基层科技部门出现的人才短缺情况，可以采取省市县三级科技部门干部挂职交流的方式，一方面使上级科技部门具备较高科学素养的干部充实到基层领导岗位，更好地发挥引领带动作用；另一方面鼓励基层科技干部到省、市科技部门交流学习，提高自身基本素质，从而使科技干部整体科学素养不断提高。（二） 改进科技干部培训方式培训顾名思义就是“培养训练”的意思，是人力资源管理中的一项重要内容。对科技干部进行有针对性的培训，不仅可以提高科技干部自身的科学素养，而且让科技干部感觉到部门对自身的重视，看到向更高层次发展的希望和实现职业发展目标的可能，从而增强对组织的归属感和向心力，提高工作的事业心和责任感。目前来看，我省针对科技干部这一群体的专门培训还比较欠缺，往往与其他党员干部的培训一并举办，培训的针对性还有待提高。 1. 加强科技干部对科学精神理解此次调查中，在科技干部这一群体中存在一定的“唯科学主义”苗头性倾向。在交谈中也发现，一些科技干部单纯的认为真正的科学知识只包括物理、生物、化学等自然科学，在对某项新科学技术进行项目分析评估时，往往看重该项目带来的经济利益，对科学技术可能产生的其他影响不关心、不过问。所以，在科技干部的培训中，要注意将“人文教育”与“科学教育”相融合，既要实施科学知识教育，又要注意涉及“科学精神”等方面的人文教育，做到科学与人文相融合。比如，在培训中可以加入一些类似“转基因食品与食品安全”之类的讨论，让科技干部在培训中既能得到科学知识的补充，同时可以加深对科学精神的理解和感悟，培养作为一名科技干部的科学责任感和使命感。