引起聋生心理障碍的原因
1、听力残疾是聋生形成良好道德品质的主要障碍。
道德品质由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四个方面的心理要素构成。由于聋生语言发展迟滞，势必对形成理性道德认识产生不利影响，成为聋生形成良好道德品质的主要障碍。这种障碍不仅表现在聋生学习抽象概括的道德知识相对困难，还表现在理解和运用道德知识时容易产生偏差。如“爱护公物”、“ 关心集体”，由于聋生认识的直观性，对于“公物”和“集体”这样的概念无法在短时间内理解其内含，因而入学后在很长时间都难以养成“爱护公物”“关心集体”的道德行为。道德评价是道德品质形成的重要途径，由于聋生语言的贫乏，常在评价别人和自己行为时只能用“好”与“不好”的手语来表述，而对某种道德行为的动机、动机产生的原因、行为的结果却难以讲清。这不仅阻碍聋生从道德评价中去提高自身的认识，也常使教育工作者不能准确地了解其心理活动，无法开展道德行为的分析和诱导。
2、心理发育滞后，生理发育超前是聋生产生心理障碍的因素。
心理学研究表明，青少年在13-14和17-18岁存在着两次“心理断乳”，而 “断乳”应是他们走向成熟和独立的反映。但事实上这个时期的青少年初涉人世，对各种矛盾和挫折缺乏应有的认识和精神准备，因而常常出现感情上的冲动和行为上的盲目。聋生语言上的障碍，更加剧了生理上发育的超前和心理发育的滞后，青春发育期的聋生渴望独立，希望得到人格的尊重，而他们肤浅的知识和阅历又难于分辨出身边的是与非，缺乏独立解决矛盾的能力，他们常为父母、老师一点小小批评或指责而感到心理难于承受，或离家、离校出走、或以损坏东西来发泄心中不满。处于青春萌动期的一些肌体强壮而头脑无知的聋生，为了表现出男子汉风格，常为一点小事大打出手，穿名牌、骑飞车、抽烟、喝酒，对于这些学生如不及时引导将会一步步走向犯罪道路。
3、不良家庭氛围是聋生产生心理障碍的又一原因。
家庭，作为学生第一所学校，对其心理素质的培养有着不可替代的作用。良好的家庭有利于学生的情感归附和心理调控，可以帮助学生治疗受挫的心灵，调谐不适和焦虑，减缓心理压力，从而培养学生宽容、同情、合作、坚毅等良好的心理素质。而许多聋生家长却常以沟通不便为由把家庭教育责任推给了学校，他们有的态度粗暴、方式单一，稍有不对就是一顿暴打，有的则采取骄惯、放任的态度，以物质和金钱的满足来代替教育。这种缺乏温馨和谐的家庭氛围直接导致部分聋生长期缺乏与父母感情交流，变得性格孤僻，猜疑，凶狠，对教育产生逆反心理，完全站到教育的对立面。
4、学校教育的不适应，社会的消极影响也是造成聋生心理障碍的原因。
随着聋教育事业的发展，聋校教育由原有的小学层次增加到初中和高中。教育对象的多元化对教育工作者提出了新任务，新要求，而学校聋教却常常停留在面向全体学生，缺乏针对性的教育活动，特别是针对性的心理教育，从而降低了教育的功能作用。同时，聋教育工作者中还存在着观念上的偏差，或者缺乏一定的聋教育心理知识，在对聋生的教育中，常把心理素质中出现的问题误以为思想品德问题进行处理。如：把性格孤独认为是不热爱集体，把自控能力差、不遵守纪律当成故意捣乱……其结果必然导致聋生逆反、顶牛、对抗，最终形成严重的心理障碍。