通常情况下，演奏乐器由于需要手指的力量，对手及指头尚小、力量不够的3～4岁幼儿来说，过于勉强。因此，孩子五岁开始接受钢琴、小提琴等乐器的技术指导比较合适。而在绘画上，孩子快两岁时，已经开始喜欢在纸上乱涂乱画，到2～3岁则开始对形状、颜色产生兴趣；到了四岁半开始关注事物细节，并用画笔表现出来；5～6岁时，孩子已经可以用丰富的绘画技巧来表达对身边事物的认识，此时他的观察力、想象力都很强。因此，学习绘画从两岁半到三岁开始，最为适当。可见，幼儿早期发展的生理和心理特点，决定了孩子学习才艺有一个关键的敏感期，太早或者太晚都是不恰当的。
A．紧扣孩子的发展水平
父母应该认识到：学习才艺只是让孩子在时间、精力都允许的前提下多些接触新事物的机会，借此培养一些良好的习惯，陶冶情操、修身养性。所以要避免急功近利或者对孩子施加太大压力的行为。对孩子的要求应该紧扣孩子的发展水平，符合孩子自身实际。否则，容易给孩子造成心理负担，丧失继续学习的兴趣。
B．以孩子的兴趣为前提
有些家长出于某种考虑而选择让孩子学习美术或者乐器，往往是孩子不喜欢的。孩子在这样的学习过程中体验的是被训练、被安排的感觉，难以发挥主动性和积极性。很明显，这种做法是不明智的。兴趣是引发学习的重要动力。只有感兴趣的，孩子才有可能积极主动地去想、去做。兴趣很大程度来自于家庭的教育和所处的环境，因此家长可以因势利导，带领孩子听听音乐，逛逛画展，多感受身边的生活，从而培养孩子对于艺术的兴趣。
C．鼓励要及时
对孩子来说，一些小五角星、小贴花等小奖品，有着奇妙的大作用。当老师因为孩子进步，而奖励孩子小红花时，孩子通常如获至宝，兴高采烈，也会让接下来的学习变得有滋有味。在家里，父母不妨也尝试一下。给孩子确定一两个明确的小目标，当孩子达到目标时，给予奖励、赞美，让他感受到学习才艺并不是一件很难的事情。这样，他才不会退缩，并逐渐体验到其中的乐趣。
D．营造良好的艺术环境
孩子知识、经验少，容易以表面现象作出判断，也容易受父母或周围人的影响，因此，孩子对于艺术的认识很大程度上取决于自己所处的生活环境。因此，家长有必要为孩子提供一个良好的艺术环境。比如，家里可以挂一些富有艺术性的居室装饰物，多为孩子选择一些节奏变化大的音乐播放。在孩子六岁之前，尽可能多地让他们接触乐器，让他们自己摸一摸、弹一弹、吹一吹那些能发出声音的乐器，通过亲身体验来调动其对音乐的兴趣。此外，家长还可以多带孩子到户外走走，让孩子感受大自然，去发现生活中的美，从而培养其创造力、想象力。
A．紧扣孩子的发展水平
父母应该认识到：学习才艺只是让孩子在时间、精力都允许的前提下多些接触新事物的机会，借此培养一些良好的习惯，陶冶情操、修身养性。所以要避免急功近利或者对孩子施加太大压力的行为。对孩子的要求应该紧扣孩子的发展水平，符合孩子自身实际。否则，容易给孩子造成心理负担，丧失继续学习的兴趣。
B．以孩子的兴趣为前提
有些家长出于某种考虑而选择让孩子学习美术或者乐器，往往是孩子不喜欢的。孩子在这样的学习过程中体验的是被训练、被安排的感觉，难以发挥主动性和积极性。很明显，这种做法是不明智的。兴趣是引发学习的重要动力。只有感兴趣的，孩子才有可能积极主动地去想、去做。兴趣很大程度来自于家庭的教育和所处的环境，因此家长可以因势利导，带领孩子听听音乐，逛逛画展，多感受身边的生活，从而培养孩子对于艺术的兴趣。
C．鼓励要及时
对孩子来说，一些小五角星、小贴花等小奖品，有着奇妙的大作用。当老师因为孩子进步，而奖励孩子小红花时，孩子通常如获至宝，兴高采烈，也会让接下来的学习变得有滋有味。在家里，父母不妨也尝试一下。给孩子确定一两个明确的小目标，当孩子达到目标时，给予奖励、赞美，让他感受到学习才艺并不是一件很难的事情。这样，他才不会退缩，并逐渐体验到其中的乐趣。
D．营造良好的艺术环境
孩子知识、经验少，容易以表面现象作出判断，也容易受父母或周围人的影响，因此，孩子对于艺术的认识很大程度上取决于自己所处的生活环境。因此，家长有必要为孩子提供一个良好的艺术环境。比如，家里可以挂一些富有艺术性的居室装饰物，多为孩子选择一些节奏变化大的音乐播放。在孩子六岁之前，尽可能多地让他们接触乐器，让他们自己摸一摸、弹一弹、吹一吹那些能发出声音的乐器，通过亲身体验来调动其对音乐的兴趣。此外，家长还可以多带孩子到户外走走，让孩子感受大自然，去发现生活中的美，从而培养其创造力、想象力。
