简述观察法的类型及其特点
观察法的特点
观察法是观察者直接利用自己的眼睛、耳朵等感觉器官去感知被观测对象的行为,这种观察往往是在被观测对象没有觉察的情况下进行的.例如,教师可在日常教学活动的环境下观察学生的精神面貌、言谈举止、行为动作、操作实践等；也可在课外活动时间里观察学生的兴趣爱好、待人接物方式、思想品德表现等；还可通过对学生作业的批改或者在实验操作过程户观察了解学生的思维持点、动作技能及表现风格等.
1．观察法的主要优点
观察法有许多优点,主要是：
(1)观察法可随时运用于日常的教学过程、课外活动、人际交往过程直至日常生活的所有方面.,在学生学习、生活的所有空间里,我们都可以运用观察法来了解与诊断学生的心理.而且,几乎每位教师都有一定的观察经验.
(2)观察法是在自然的、不加控制的条件下进行的,而且在许多情形下被观察对象往往不知道,因此,用观察法可以收集到一些用其它测量方法所不易收集到的资料,可以倾听到被观察对象的真实心音.
(3)观察法是一种有目的、有计划的活动,它基于人的观察本能,但又不同于人们日常生活中的不随意观察.我们只要掌握一些技巧与原则,一般不需要什么专门仪器或测量工具（必要时,可利用摄影、录像、录音等现代手段）,也不需要什么繁文缛节,简单方便,与教育教学工作相结合,一举两得.
2．观察法的局限性
应用观察法来了解与诊断学生的心理,也有要是：
(1)由于观察法是依靠人的感觉器官去感知客体,而人的感官是有一定局限性的,观察到的东西往往具有表面性.
(2)在自然环境下观察到的行为,往往带有偶然性.而且,这种观察活动是被动的.
(3)完全由观察得来的心理事实,其效果是有限的.这是因为,中学生的主观能动性比低年级的儿童高,他们具有较强的意识调节力,可能以假象来掩盖真实的情感体验,再加上人的内心世界错综复杂,所以,在有些情形下,人的内心情感与需求不易被人清楚地观察到,如苦闷与绝望、忧伤与悲痛、诚实与撒谎、安闲与忧虑、恐惧与镇静等,就不易通过表面的观察来分辨.对此,我们还需借助于其他一些更为巧妙的方法(如情境测验法、投射测验法等).
(4)对学生进行大面积的系统的行为观察,需要较多的时间与精力,因而限制了观察法的广泛应用
观察法的分类
（1）按对观察对象分析的全面性来分 一般观察和系统观察
（2）按对观察对象的直接程度来分 直接观察和间接观察
（3）按是否设置、控制观察法 自然情境观察法和实验观察法
（4）按观察者是否直接参与观察对象的活动来分 参与观察法和非参与观察法
（5）按观察对象的数量或时间来分 抽样观察法和追踪观察法
（6）按观察活动的标准化程度来分 有结构观察法和无结构观察法