小时候为学游泳，会事先用一脸盆打上水，把脸埋进水里练习憋气和换气，有时候小伙伴们还相互比着谁的“闷水”时间长。这种练习应该对于初学游泳的人很有帮助，可以说是游泳的一种基础训练。
但最近也有人做了这种实验，目的却是不让人亲近水，而是对水产生恐惧。有报道说，河南[url]http://洛阳[/url]某小学面对进入夏季学生溺水事故频发时期的现状，采用了一种另类防溺水安全教育课——让学生在水里体验窒息濒死的感受。具体做法跟前面叙述的用脸盆盛水练习憋气一样，让近百名小学生在教学楼前每人守着一个脸盆，听老师的口令集体把脸埋进水盆里。但是这两者的目的完全相反：一个是学习如何让在空气中生存惯了的孩子适应在水里的状态，进而使人在水里也不至于惊慌失措，甚至还能行动自如；一个则是设计“困境”让孩子陷入，使之产生对水的畏惧，把它当作洪水猛兽。
两种目的进行的实验，其结果自然也是大相径庭的。本人通过脸盆憋气练习，很快就能下水嬉耍游玩了；而那个学校的学生做了“闷水”之后，他们的感受是：“不能睁眼，不能呼吸，感到很难受，有点害怕，以后再也不敢一个人去河边玩了。”
为了生存，人类在长期的进化中了解自然，适应自然，而不是远离自然，逃避自然，所以才能千秋万代地存活在这个地球上。现代社会的教育在总结了前人生存经验的基础上，教会孩子们认识自然，有勇气面对自然，学会如何与自然和平相处，这才是它最应该做的，而不是相反。
其实有地方已经有了很好的做法。本报6月13日一版刊文介绍了山东省为了普及游泳运动，使广大青少年学生掌握游泳这项健身和生存、救急的技能并受益终身，确定今年开展中小学生游泳运动普及试点工作。这就是面对夏季学生溺亡事故频发而做的积极的应对措施。
恐吓式教育是目前[url]http://教育界[/url]饱受诟病的教育方式的特点之一——水域有风险，离它远点；春游不安全，统统取消；操场有隐患，关在教室里；长跑有危险，抹掉这一项……结果教育出来的孩子们，缺乏创造性，没有勇气，生存能力差，体质变弱。如此教育，它比变化万千的大自然更危险！
但最近也有人做了这种实验，目的却是不让人亲近水，而是对水产生恐惧。有报道说，河南[url]http://洛阳[/url]某小学面对进入夏季学生溺水事故频发时期的现状，采用了一种另类防溺水安全教育课——让学生在水里体验窒息濒死的感受。具体做法跟前面叙述的用脸盆盛水练习憋气一样，让近百名小学生在教学楼前每人守着一个脸盆，听老师的口令集体把脸埋进水盆里。但是这两者的目的完全相反：一个是学习如何让在空气中生存惯了的孩子适应在水里的状态，进而使人在水里也不至于惊慌失措，甚至还能行动自如；一个则是设计“困境”让孩子陷入，使之产生对水的畏惧，把它当作洪水猛兽。
两种目的进行的实验，其结果自然也是大相径庭的。本人通过脸盆憋气练习，很快就能下水嬉耍游玩了；而那个学校的学生做了“闷水”之后，他们的感受是：“不能睁眼，不能呼吸，感到很难受，有点害怕，以后再也不敢一个人去河边玩了。”
为了生存，人类在长期的进化中了解自然，适应自然，而不是远离自然，逃避自然，所以才能千秋万代地存活在这个地球上。现代社会的教育在总结了前人生存经验的基础上，教会孩子们认识自然，有勇气面对自然，学会如何与自然和平相处，这才是它最应该做的，而不是相反。
其实有地方已经有了很好的做法。本报6月13日一版刊文介绍了山东省为了普及游泳运动，使广大青少年学生掌握游泳这项健身和生存、救急的技能并受益终身，确定今年开展中小学生游泳运动普及试点工作。这就是面对夏季学生溺亡事故频发而做的积极的应对措施。
恐吓式教育是目前[url]http://教育界[/url]饱受诟病的教育方式的特点之一——水域有风险，离它远点；春游不安全，统统取消；操场有隐患，关在教室里；长跑有危险，抹掉这一项……结果教育出来的孩子们，缺乏创造性，没有勇气，生存能力差，体质变弱。如此教育，它比变化万千的大自然更危险！
