日语考生非看不可，快进哟

自2010年起，日语能力考试全面改版，顺应时代的变化和市场的需求，脱胎换骨，将考试的重点从考察学生的知识转变为检验学生的能力。光阴荏苒，又是四年过去了，现在的日语N级考试经由变革渐趋稳定，改革的效果日益显现，今后的走势也已大致明朗。

纵观改版后四年共八次的考试情况，与改版之前相比，日语N级考试的“通过率”比较稳定，没有出现太大的起伏波动，基本实现了用“得分同化”方法削峰填谷，避免出现难易度上的“大小年现象”这一目标。这不仅对于不同年度参加考试的考生更加公平，也相对体现了此项考试本身的公正。

考试难度的变化体现出“双向发展”的趋势，即有难有易，各有特点。一方面，基础知识总体上难度降低、分值变小而题量加大，反映出“基础要过硬，地基要夯实”的基本理念。换言之，无论考生是谁，考试当天状态如何，只要基础过硬，一般不会出现“意外情况”，这一部分相对容易拿到高分甚至满分。而另一方面，“考能力”的理念朝着应用的方向大步前进，考题的偶然性、随机性加大，体现出要考察学生敏锐扑捉变化、积极解决问题能力的意图。比如，读解题因为内容多、文章杂，令人有眼花缭乱之感，从这个意义上说，这部分的解题难度加大了。

文章不仅长、中、短文扑面而来，问题的提法也是每年都花样翻新，如果不能随机应变，这些题就会难住一些考生。其次，文章类型更是无所不包，有议论文，说明文，也有广告，还有通知、告示一类的文章。不同类型的文章会有不同的文体，使用特有的一些词语、句式、结构，提出的问题也各具特色。此外，听解部分和以往的考试相比，虽然难度有所提升但并不大，主要是对考生的“真功夫”即听解、速记、整理、判断、答题的连续动作提出了较高的要求，而考试成绩的“区分度”也正在于此。

“题量”是“难度”的表现，如果感觉题量大，这本身就说明有难度。从结果来看，总体题量不小。让考生没有时间精雕细刻，于是忙中出错就难以避免。可见，题量基本上是按照看一遍稍加思考就能回答为标准设计的，换言之，要求考生“看一遍就会”是这个考试的测试标准。我们的备考也要按照这个有求加以调整，要有速度，优哉游哉、慢条斯理恐怕是不行的。

从以上情况分析，日语N级考试的出题倾向大体明朗，估计今后会朝这一方向发展。这四年来的考试出题倾向，就是突出考察和检验用日语解决问题的能力。“读解”要求读懂各种文章，“听解”要求靠“听”来理“解”。这些都突出了“靠实力考能力”的明显倾向。考题中许多都是普通人在日常生活中很可能遇到的真实场景，体现了“用日语解决问题才是日语能力”的基本理念。

反之，以往那些只要死记硬背就能拿分的按照学问来划分的考试板块如“文字、词汇、语法”等正在逐步淡化，让位于要求考生运用这些死知识去解决活问题的“考能力”。简言之，看得懂，听得懂，能用语言去解决问题，是一个人语言能力的直接体现。由此可见，日语能力考试正在回归本源，这是一个十分可喜的变化。

从考“わかる”（明白）到考“できる”（会做），不能不说是考试理念的飞跃。而考试结果或多或少说明以往那种“高分低能”的奇怪现象必将随着考试形式和要求的变化而逐渐减少乃至消失，低能则无法取得高分，高分要靠高能来取得，这一严酷的现实将愈加凸显。

欣闻在2013年12月的日语N级考试中，天津翻译学院的考生们取得了骄人的成绩，收获了沉甸甸的硕果，可喜可贺。这说明天译的教学活动抓住了重点，由于方法得当，所以效果明显。日语N级考试已经发生了明显的变化，学习方式和教学方式都要随之变化、积极跟进。墨守陈规、保守安逸是没有出路的。教学活动首先要正本清源、回归原点，心思和功夫都要用在“培养能力”这四个字上。学生要更多地问问自己：“我读懂了吗”，“我听懂了吗”？面对备考练习中出现的一个个问题，不是简单地寻找和背诵答案，而是要想想应该怎样解决这些问题。教师也会发生变化，以往是把语言能力分解为若干知识的板块，分头教学，结果是，知识学到了，能力没上去。

今后要把语言能力看做一个有机的整体，围绕能力的培养，开展训练型的教学活动。随之，教材、教法、教室等个性化的体现都会慢慢发生并渐渐地与“与众不同”起来。
以上浅见，或许有挂一漏万、偏颇谬误之处，敬请各位老师、同学批评指正。