【讨论】《传统幼儿园不适合幼儿发展之小L见解》

小L也只是一个专科生。
第一次写这样的论述性的文章，
OK，写的路上才发现，是多么多难，
所以论述性各方面不是很强。
希望大家积极讨论，给予我更多的启发。
让我们共同探讨这个问题！
你觉得幼儿园适合幼儿发展么？

首先，申明：
我在这里所说的孩子一切的发展排除家庭教育和家庭环境的的关系，我们仅仅只是讨论我国幼儿园为什么不适合幼儿发展。而我阐明的观点和论证，大都是根据蒙氏教育的理论来塑造的。不是说其他的教育不好，比如我就很喜欢日本教育，但是最近就是在看相关蒙奶奶的书，一是喜欢，二是为了巩固知识的理解。本篇文章仅是自己的想法罢了，同意的，不同意的，就迁就点看。
恩恩，现在开始了。

大家也许会说，中国人口庞大，哪有那么多幼师去一对一教学呢？对，这是一个现实性问题 。这个我们不慌讨论。我所阐述的观点就是为何集体教学不适合幼儿发展。根据蒙奶奶所说，人与动物的差异就在于：动物就像成批生产的物品，每个个体都具有此物种的特性。但是，人就如手工制作的物品，每个人都有所不同，每个人都有它的独特之处。那么你觉得集体式教育，孩子能得到个性的最大化的优势发展么？他能否沿着他本身自我的个性去发展。
集体式教学最大的弊端就是，不能顾及到个体。每个孩子的发展是不一样的，有些孩子的语言能力和逻辑思维能力还有小肌肉发展能力都是不一样的进程。你能让一个小肌肉能力发展慢的孩子硬着头皮去和你一起画较复杂的画么？你又能让一个语言发展缓慢的孩子说出一段流利的话来么？而往往我们老师看见这样的孩子就是批评笨的没办法，骂到孩子哭为止。教师在集体式教学的环境下会忽略到很多问题，他们根本不会想到孩子为什么会这样的原因，这个也包括刚刚踏进传统幼儿园的我。
巴学园的最醒目的标志就是：“孩子是脚，教育是鞋。”那你觉得孩子都是穿着一样大的鞋码前进么？任何人都有高矮胖瘦呢，那哪能用一样的方法去教育所有呢？

如有对我第一个观点有指正的吧友，
请你们把你们的宝贵意见发在这里来，谢谢

其次，为什么专业知识不好，素质不高的幼师不适合教幼儿呢？我们来分析分析。蒙奶奶说，幼儿有一种极力向外扩张的动力。你是不是觉得幼儿滔滔不绝嘴巴停不住，有很多奇怪搞笑的问题提出来，就算是你正在做一件对你来说很简单的事，成人一眼都可以看出来，而幼儿就在你耳边问来问去。当他们提问的时候，首先，你是什么态度，其次，你能准确回答孩子提出的问题么？最后，你回答到了，有进一步去指导完成么？儿童虽然很多时候都是自己靠摸索探究完成的，但是多数时候还是要老师的正确引导。通过儿童极力向外扩张的动力，为什么儿童会慢慢的会说话，那是习得的过程，在他有生命开始，有听觉能力开始，他慢慢就在汲取语言文化。观察过幼儿的人和有宝宝的家长可以知道，有时候，当你说一句话，有时候是不是他会笑啊，并且咯咯地笑。其实这就说明，他听懂了你的话，这就是孩子正在努力学习的表现。所以这就是为什么幼儿教师的素质一定要高，你的一句话和一个动作，幼儿都在习得，0--6岁处于各种敏感期的发展，如果，在语言敏感期中，你说的话不注意，他就会习得，并且还会运用，那时他的复制能力是惊人的。在触觉敏感期中，如果你阻碍他探手伸出去观察，那么久阻碍了其智力的发展。触觉敏感期，最重要的是手的发展，在我看来。人的特征之一就是能自由的运用手，而我们的手是如此的精巧、复杂，它不仅能展示人类的心灵，并且使人与环境建立了特殊的关系。这句话的第二句话极其重要，手使人与环境建立了特殊的关系。可是，在我呆在传统幼儿园的这段期间，我是发现很多这种幼师阻碍孩子们去用手接触环境的事件的。我们可以好好的深思一下，当幼儿想要去接触一件东西时，明明事情本身都没有任何危害你阻止了？你知道为什么吗？有时候为什么幼师会这样子做。

蒙奶奶说，人类保护自己的财产，使其免受伤害，这几乎是自然的规律，而成人不仅仅是保护自己的财产那么简单，他们还注意保护自己的安宁和财产免受后代的侵犯由于他们的自我保护的本能使他们违背了儿童的需要。所以这就是我上述所说，你不光是要专业知识好，并且是要素质高。因为关于成人这种本能的保护，我们是一直都在抵制的，但是很多时候我们大家都做不到。我们会嫌孩子好吵，我们会嫌孩子问题多烦，感觉头都要炸掉，心情好的时候还会耐心的解释，而心情不好了呢，直接就是一句话甩过去：“你烦不烦啦，我很忙，一边玩去！”你是不是经常这样打击到了孩子的积极性呢？其实，这是他们这个年龄段的特征，总爱问问题，总想知道事情的真相，幼儿教师应该把它当做一件有趣的事，不要感到厌烦，因为我们正面对着一颗求知的心，你忍心拒绝吗？与此同时，你也要注意，孩子也无法接受冗长的解释，他们只需要简单的答案，尽可能用实物来说明。

成人能够以儿童的身份去代替儿童做某件事，但是决不可把自己的意愿微妙的强加于儿童，而应该让儿童自己去做。一旦发生成人代替儿童做事的情形，就不再是儿童自愿去做，而是成人借助儿童去做某事了。这句话中的要求你是否做到了么？你想一想，我不需要你回答，我知道肯定有。我有，当我在教健康教育时，孩子对时间是模糊的，所以他们有些孩子总是会把时针和分针弄错，我一再的强调，时针短分针长，可是有些孩子对于这个概念就是搞不懂，并且他们根本就不懂为什么分针走到12就是整点，我觉得解释很麻烦，就在黑板上直接画上了，又有极个别孩子还是画不到，你猜我怎样，直接拿着他的手捏住，我借助我的力给他画的。当看见这段话，我羞愧至极，对孩子非常的歉疚，很抱歉，我那节课上的是失败的，我只顾敢完进度上完课后排舞就草草了事了！

我一直觉得作为一名老师，不管你是幼儿老师，还是小学初中高中大学老师，你首先要学会的不是其他的，你要学会的就是观察，为什么这么说呢？你只有了解了，你才知道怎么教，即使是集体教学，你也可以通过观察，了解全班孩子的状态，制定一个更适合大多数人的教学计划。可是不以为然，我们的老师都是根据自己的教学计划来安排孩子的。可是观察是第一课啊，而不是去打探，并且是很重要的一课！因为我们是与孩子打交道啊。那么观察也是有技巧和方法的，目前我的观察就是从他们的一言一行的叠加，再加上一点心理学的知识来进行的。我们要把握好儿童心灵中的现实生活是个什么模样。而你们认真去观察过么？更别说用心理学的角度去看待了。

在《童年的秘密》第22章节，讲的教师的心理准备中，我们可以深知我们大多数都是不合格的教师。我们必须像其他人看待我们那样看待自己。我们要时刻的提醒自己，应该在哪些方面注意自己的行为。因为当我们跟儿童打交道时，情况就截然不同了，他们不理解我们，也不能保护自己免受我们的侵犯。他们接受我们所说的任何东西，他们不接受虐待，而且当我们责备他们时，他们总会感到错在自己。但是教师应该经常对儿童的困境进行反思。我觉得困境还包含中错误，他为什么会犯错呢，就是因为他不知道如何去做，或者是不清楚事情的严重性，他才会一脚踏进错误的泥潭。各位幼儿老师，你们在处理幼儿的错误又是怎样的呢？我们是否经常发怒在孩子的困境上呢？而实际上发怒是一种罪恶。我想你发怒是因为你们认为孩子所做的一切都毫无用处，也还会因为孩子的行动的节奏和行为方式都与你们不同吧！可是孩子怎么能快点奔跑呢？他们仅仅就只是孩子啊。当儿童的动作缓慢时，成人的确会有一种干预的欲望，想代替他把事情做完。这种现象我们要决定的克制。现在大多数老师扮演着造物主的角色，傲慢的认为应该监管与儿童有关的一切事情。他们还认为是自己使儿童善良、虔诚、聪明，使儿童能接触环境的各种事件与物种的，为了拒绝承认有任何暴君的行径。这就如那句话所说，有哪个暴君会承认他折磨过他的臣民呢？这是一种活生生的掠夺，掠夺孩子本身的发展，顺着老师走着本该不属于他们的路。也许他们最后是习惯了，但是他们的心理招受到了空前绝后的打击，本该优秀的方面完全的泯灭了！所以请记住，教育孩子时，别发怒，发怒是一种打错，它能制约我们，并使我们无法理解儿童。

幼儿教师们，你是否上课时，经常会做一些夸张的动作来吸引孩子们的注意力呢？你知道这样的危害吗？如果我们过分热心或者用夸张的动作给儿童示范如何做事的话，儿童的心窝思考和判断能力就会受到压制。可以这样说，儿童的自我本应该去支配他自己完成这项活动，却被另一种自我取代了，后一者自我更强有力，却不属于儿童，这个外来的自我有理地掠夺了儿童还不成熟的行为方式。你又是否经常跟孩子下一些禁令呢？你会知道你的禁琳如果不能有理地引起儿童的反应，就很容易对儿童的行为产生障碍，最可怕的就是孩子因为你的禁令产生约束，当其他人允许他那样做的时候，他就是不敢，这就是你这个禁令的影响。举个列子吧，我园有个小班的孩子，调皮至极，因此把他送到我们班来吓唬他罚站（这是幼师常用的伎俩，如果你不听话，我就把你送到某某班去），当到中午吃饭的时候发生了一件有趣的事情，引起所有老师的哈哈大笑，当然我必须笑了。老师给他盛饭叫他吃，他就是不出，然后说了一句话，就是他班老师不让他吃的。不管怎么说，他连饭都不端。再看看上面的话，这说明了什么，这种禁令影响到了他的生活，即使，我们班所有老师都让他吃，他就是不吃，打死都不吃的那种。当然最后他离开了我就无从得知他到底吃了没有。

我从各种观念中来论证幼儿教师的不合格影响幼儿的发展。
有点杂乱，多，所以有不同见解的，希望回复到这下面。