一般的说，教学有三大功能，即传授知识、发展智能、培养思想品德。要想
完成这三位一体的教学任务，
就要求教师必须采取启发式教学，
充分调动学生学
习的主动性、
积极性和创造性。
完成这一任务的具体环节很多，
首当其冲的具有
决定意义的环节就是备课，
因为它是搞好课堂讲授，
取得最佳教学效果的先决条
件。
那么，
教师如何才能备好课？教师备课有哪些特点呢？结合教学实践，
我认
为教师备课有以下四个特点：
一、备课的创造性
备课是教师有计划、有目的的创造性的劳动。备课的根本目的就是寻找
最合理的途径完成教学的三大功能，
即达到教书育人的目的。
为了实现这一根本
目的，
教师的备课就不能是简单的抄写、
背书，
而必须依照教育对象的不同需要
付出艰苦细致的川藏线的劳动。
因为教学是“双边”活动，
教师备课时心里不仅
要有学生，而且还要有感情，真正做到：一切从学生的实际出发，为学生而思，
为学生而动，为学生而写，把科学真理和学生实际始终统一在备课的思考之中。
所以说教师的备课是一种以学生心灵为对象的富于创造性的劳动。
二、备课的顺序性
备课作为教书育人的一个重要环节，是一种特殊的脑力劳动，它有自己
特殊的顺序性，概括起来大致有三个方面构成。
第一、备课前，对学生实际进行调查研究，摸清学生的知识底数和思想
状况。这就是平时所说的备课先“备人”即“备学生”。把它列为第一道“工
序”是符合备课本身发展规律的，也是搞好整个备课顺序的重要前提。
第二、依据课程标准和学生的实际选重点、攻难点。教材上往往都是一
些泛泛的理论论述，
这些东西看起来似乎都很重要，
无法筛选，
实际上你仔细分
析一下，
它们之间必然有主次之分，
有难易之别。
这样，
你就会根据课程标准和
学生的实际接受及理解情况，准确地找出重点和难点。
第三、
精心琢磨讲课语言。
课堂教学语言，
是教师实施教学的基本工具。
讲课语言要严谨、简洁、幽默、通俗。也就是说，在教师上课之前，课堂上要说
什么话，如何说，都要有所准备。
三、备课的自觉性
教师的备课除了必要的集体备课外，都是由教师在上班时间甚至下班时
间内自行安排的一种独立性劳动。
这样看来，
备课从某种意义上说是一种“良心
活”，
即安排多长时间备课，
经过多少“工序”，
备到什么质量，
在很大程度上
要靠教师的自觉，
靠教师的事业心和责任感，
在其他条件相同的情况下，
谁自觉
性高，付出的劳动多，谁的备课质量就好。