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概念图与思维导图区别 (网上资料整理)
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思维导图镇楼!!!
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概念图(Concept Map)
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2024-10-06 00:10
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概念图
将某一主体的相关的不同级别概念或命题连接起来,形成关于该主题的概念或命题网络,即一种知识的组织与表征的方式。概念图的理论基础是的奥苏贝尔学习理论。知识的构建是通过已有的概念对事物的观察和认识开始的。学习就是建立一个概念网络,不断地向网络增添新内容。为了使学习有意义,学习者个体必须把新知识和学过的概念联系起来。奥苏贝尔的先行组织者主张用一幅大的图画,首先呈现最笼统的概念,然后逐渐展现细节和具体的东西
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概念图的结构
“概念图”是一种知识以及知识之间的关系的网络图形化表征,也是思维可视化的表征。一幅概念图一般由“节点”、“链接”和“有关文字标注”组成。
1、节点:由几何图形、图案、文字等表示某个概念,每个节点表示一个概念,一般同一层级的概念用同种的符号(图形)标识。
2、链接:表示不同节点间的有意义的关系,常用各种形式的线链接不同节点,这其中表达了构图者对概念的理解程度。
3、文字标注:可以是表示不同节点上的概念的关系,也可以是对节点上的概念详细阐述,还可以是对整幅图的有关说明。
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概念图的特征
(1)层级结构
运用层级结构的方式表示概念之间的关系了。在概念图中,概念是用层级结构的方式来呈现的。其中,最普遍或最一般的概念置于图的上端,次一级和更具体的概念按等级排在下面。特殊知识领域的层级结构根据知识应用或思考情景而定。
(2)交叉连接
运用交叉连接表示概念之间的关系。交叉连接表明了概念图上的某些领域知识相互联系的方式。在新知识的创建中,交叉连接表明了知识创造的跳跃性。
(3)理性与情感交融
虽然概念图表现的是概念和命题,但同样反映了创建者在创建概念图过程中的情感状态,概念图既有理性的、清晰性的特点,也映射了创建者的情感品质。
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概念图( Concept Map) 是康乃尔大学的诺瓦克( J.D. Novak) 博士根据奥苏贝尔(David P. Ausubel)的有意义学习理论提出的, 是用来组织和表征知识的工具。
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实例2 分数的加法教学内容
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概念图的评价标准
命题:在概念之间建立起有意义的联系。
层次:最高层的概念分解成若干有效的层级,从最一般到最具体 。
分支:从最高层的概念分解出最概括的概念或下一层概念 。
交叉连接:不同分支中的下一层概念之间的联结整合是有效的,有意义和重要的
。
例子:最能区别次一级的概念 。
概念化程度:理解最高层概念和与之相连接的次级概念的程度
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思维导图
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思维导图的定义
思维导图大多是通过带顺序标号的树状的结构来呈现一个思维过程,将放射性思考(Radiant Thinking)具体化。图主要是借助可视化手段促进灵感的产生和创造性思维的形成。思维导图是人脑的动态思维的过程,不同的人思维导图也是不一样的。
思维导图(Mind Mapping(r))以放射性思考(Radiant Thinking(r))为基础的收放自如方式,除了提供一个正确而快速的学习方法与工具外,运用在创意的发想与收敛、项目企划、问题解决与分析、会议管理等方面,往往产生令人惊喜的效果。它是一种展现个人智力潜能极至的方法,将可提升思考技巧,大幅增进记忆力、组织力与创造力。它与传统笔记法和学习法有量子跳跃式的差异, 简单的说,主要是因为它源自脑神经生理的学习互动模式,并且开展人人生而具有的放射性思考能力(Radiant Thinking)和多感官学习特性。
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实例1 关于“作文”的思维导图
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上图是一个针对如“作文写作”的思维导图,也是关于写作文的笔记,从中我们可以看出主要的几种文体写作方面的不同要求,这样的笔记不仅便于记忆,更便于比较,再比较中就能够发现行的问题,而且“图文并茂”,对大脑形成了有益的刺激,便于阅读和记忆。
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