近日，嵊州中学召开了省级课题“普高班级管理的‘节点’研究和实践探索”开题论证会。三个年级的16位班主任代表、教科室全体人员及课题组相关成员共25人出席了会议。
“节点，可以理解为班级管理的关键期……”课题组王向阳老师对节点这一概念及课题背景进行了简要介绍后，与会者就嵊州中学班级管理中的“节点”展开了热烈讨论。“除了常规管理外，我比较注重大型活动前的谈话，每次活动后的总结。因为每次大型活动如期中考试、运动会等活动前后学生的心理波动都会比较大。”商美虹老师谈了自己在班级管理节点问题上的一些经验。“节点应该包括两个方面：点上的和面上的。点就是每一个学生的节点，面就是一个寝室、一个班级的节点。从点上来看，节点因人而异，每一个学生的节点都跟个体的经历相关。这个学生平时成绩较好，但一次考试成绩滑坡，那么这次考试后就是管理的节点，对他的节点管理是否到位将直接影响其学习积极性、心理健康；从面上看，节点因时而异……”张军老师畅谈着自己对班级管理节点的理解。
“我们要对常态性的班级管理工作进行理性的思考，然后才能更及时地发现班级管理中的问题，更有效地寻求化解问题的策略……”最后，课题负责人、嵊州中学张纪良副校长向与会者强调了班级管理节点研究的现实意义。并且要求与会班主任在每月10日将自己班级管理中有关节点的案例、体会整理成文汇总到政教处。
“学而不思则罔。”教书育人也是如此，只知道埋头苦干不知道总结反思，会严重影响教育效率，只有将实际工作和教育科研结合起来，不断地反思教育中的得失，才能让教育二字发散出耀眼的光芒。（吴君英 安虹伟）
