随班就读，是大多数学龄期特殊儿童家长密切关注的话题。 孩子的能力跟普通孩子比，有差距，但又好于特校的孩子。比上不足比下有余，于是在普校里随班就读便成了最重要的一条出路。 在写这篇文章前，我们收集了家长提问，并选取其中最具共性的14问编辑成文，相信可解决关于这个话题的大部分疑惑。 鉴于各省政策存在差异，本文主要针对上海的情况进行讨论，其他省家长可做参考之用。

根据教育部办公厅《普通学校特殊教育资源中心建设指南》的相关规定，结合建设资源中心的实际需求，资源中心功能分区可划分为六大区域：观察训练区、教学示范区、信息资源区、研讨会议区、心理干预区、档案存放区。各区域承担不同的教育教学功能。 资源中心的配套设施 资源中心的建设规划，需根据学校的实际需求进行配置。资源中心的配备应综合考虑学生、教师、家长、社区以及相关管理与指导人员的使用需求，配备系统规范、具有专业

中文名：感觉统合训练室（简称 “感统室”） 英文名：Classroomfor Sensory Integration 释 义：指为提高个体感觉统合能力，减少感觉统合失调对个体生活、学习的负面影响而开展有计划的训练 活动的专用功能教室。 特 点：专业性、系统性及实践活动组织化 性 质：功能教室 对 象：特殊教育需要儿童

中文名：多感官训练教室 英文名：the Magic of Snoezelen Room 释 义：多感官训练室是根据史露西伦理论所设计出来的功能教室，旨在为特殊儿童、青少年营造强烈的视觉、听 觉、触觉、味觉、嗅觉及平衡觉等多种感官刺激环境。 特 点：刺激性、系统性、智能化及实践活动组织化 性 质：功能教室 对 象：特殊教育需要学生

中文名：自闭症整合干预室 英文名：IntegrateIntervention Room for Children with ASD 释 义：是指建设在特殊教育学校（高等教育学校）的服务于自闭谱系障碍儿童的专用功能训练教室。 特 点：专业性、支持性及资源整合性 性 质：功能教室 对 象：自闭谱系障碍儿童

中文名：教育评估室 英文名：EducationalEvaluation Room for Students with Special Needs 简 介：是指整合评估过程中各阶段的人力、物力资源，构建基于特殊学生的教育评估体系，汇集特殊学生教育评估的数据资料，动态把握学生情况的功能教室。 特 点：资源中心、指导性、支持性 性 质：功能教室 对 象：特殊教育需要学生

中文名：个别化训练教室（简称“个训室”） 英文名：Classroom for Individualized Instruction 释 义：采用个别化训练的形式对特殊教育需要学生开展个别化教育的专用功能教室。 特 征：大小适宜、布置简洁、防干扰 性 质：功能教室 对 象：特殊教育需要学生特殊教育，本质上是一种针对特殊教育需要学生个别差异的教育。 个别化原则是特殊教育的重要原则。对于特殊教育需要学生，基于他们的身心特点，设计和实施个别化的训练以顺应其独特的教育需要

中文名：卫星班 英文名：Satellite Class 释 义：是指特殊教育学校附设在普通学校的、服务于特殊教育需要学生的班级，是促进特殊教育走向融合的一种教育安置方式。 特 点：专业性、支持性及资源整合性 性 质：功能教室 对 象：特殊教育需要学生 卫星班的概念 卫星班（Satellite Class）是为拓宽融合教育渠道，推进融合教育进程，将特殊教育学校有条件、有意愿融入到普通学校的中度残障儿童少年选送到普通学校组建成班，由特殊学校和普通学校教师

暑假进入倒计时，离开学越来越近。 对于即将送孩子进入普校随班就读的球球妈来说，这种焦虑情绪一点都不比自己当年考研少。 孩子会碰到什么样的老师？什么样的同伴？老师能接纳他吗？同伴会欺负他吗？......干预做了这么久，「融」了这么久，这次能「合」吗？ 为了尽快帮孩子铺好路，很多家长会通过学校下发的联络册，提前接触老师。但怎么接触才能加大老师的好感和理解呢？ 今天七维family想推荐一个古老又有效的方法，写信。本文虽是

中文名：特殊教育资源中心 英文名：Special Education Resource Center 释 义：特殊教育资源中心，是以信息化为基础，在一定区域内面向教师、有特殊教育需要的学生、家长提供特殊教育指导和支持服务的活动中心，一般情况下设立在当地特殊教育学校 特 点：信息化、专业性、支持性及资源整合性 性 质：区域专业支持中心 对 象：区域内特殊教育资源需要对象

亲爱的各位吧友：欢迎来到随班就读